部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（精选３篇）
〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗卖火柴的小女孩教案
教学要点：
1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。
2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、说话训练，开展学生的想象思维。
4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作才能。
教学过程：
一、回忆课文，激情导入新课
〔一〕新课导入
《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探究小女孩儿内心深处的感受。学生有感情朗读全文，回忆课文内容。〔播放纯音乐配音伴读〕
〔二〕引出“幸福”
〔一位同学配乐有感情的朗读〕
——寒冷的夜晚，最冷，不是吼叫的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却漂泊风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……
一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步考虑，批注了这段话。看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下考虑——
〔生说出自己对课文的诸多疑问〕
老师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来答复。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。正像刚刚那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就出来，读给我们听。〔这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。〕
二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”
〔一〕温暖〔第一次憧憬〕
“多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”
〔配上大火炉的〕交流西方家居火炉的摆设。
开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；亮堂对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么亮堂”照应后面的“多么舒适”。〔板书：温暖〕
多美的对称语言。你看，阅读批注的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会得会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！〔女生读第一句话，老师读中间的局部，男生读最后一句话，师生合作完成。〕
〔二〕满足〔第二次憧憬〕
“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”〔配上插图〕
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！〔学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。〕
烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话兴趣！它要带给小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，而是获得了满足。〔让学生批注这个词语，并板书“满足”。〕
〔三〕安宁〔第三次憧憬〕
“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”〔配上插图〕
圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？〔到一个女同学扮演小女孩，进展口语交际〕
其他学生送祝福，扮演小女孩的女同学说自己的感受。学生身临其境的感受小女孩儿在听到祝福的话语后感受到的片刻心灵上的满足。〔板书：安宁〕