9、卖火柴的小女孩
教学设计理念：
  本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作，集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。
教学目标
㈠、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
㈡、过程和方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，读出情感。
㈢、情感、态度与价值观
（1）体会作者对穷人悲惨 遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
教学重难点：
1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备：
关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件
课时划分：两课时
第二课时
一、复习导入
1、师：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象
（生自由说留下的印象）
［设计意图］
  （ 让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）
2、师：小女孩的结局怎样谁来读读小女孩死时的样子
（生读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。）
●引导质疑：小女孩死了，死本来是痛苦的，为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢（生说
自己的见解）
二、研读，了解五次幻想的内容
1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些什么请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样
（学生自由读文，师出示幻灯片）
2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）
擦然火柴
次数
看到的幻象
现实生活
渴望
一
火炉　
冷
温暖
二
　烤鹅
饿
吃饱
三
　圣诞树
无欢乐
快乐
四
　奶奶
无疼爱
疼爱
五
和奶奶一起飞走
寒冷、饥饿、痛苦
幸福
●学生完成后汇报，师相继显示结果。
教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴（学生回答：冷 ……）
3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。
4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次同桌互相说说感兴趣的理由。
（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发现交流）
●师：小女孩为什么会产生这些幻想
预设——
生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。
生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到这些。
生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼前出现了种种美丽的
幻想。……
●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢读一读，相关的语句。
（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。）
生读文。师相机出示：
“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。
“这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”
“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
●师：从这几句话中，你体会到了什么（生说体会）
卖火柴的小女孩教案●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同（生读相关语句，并说说自己的看法。）
师相机出示：
            “她敢从……终于抽出一根”
            “她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”