《卖火柴的小女孩》读引领课教学设计
一、教学内容：
人教版小学语文六年级下册第四单元《卖火柴的小女孩》精度引领课
二、教学目标:
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
3.培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
4.激发学生阅读经典名著的兴趣。
三、教学重点：
1.引导学生把握课文内容，切实关注人物命运。
2.深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合、对比的表达方及表达效果。
四、教学难点：
深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合、对比的表达方及表达效果。五、教学过程：
（一）激发兴趣，揭示课题
1. 在六年的小学生活里，大家一定读过许多名著，也认识了许多著名作家，那这一位作家你们认识吗？
2.出示安徒生的简介，让学生来猜一猜。
3.今天我们就来学习他的一篇童话，齐读课题13《卖火柴的小女孩》。（二）走进文本，感悟小女孩命运之悲惨
1.在单元先导课中，我们对这篇文章已有了初步了解，谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？
学生发言，指明回答。
2.这是一个悲伤的故事，请同学们自由朗读文章的1-4自然段，想想这是一个怎的小女孩？你想用什么词语来形她。学生自由朗读。
3.学生读完，把不同的词语板书在黑板上。请同学们选择一个或两个词语结
合文章内容，写写这个小女孩吧。
4.学生写完后展示，把自己眼中的小女孩介绍给大家。透过学生们的文字，能够感受到他们已经走入了小女孩的内心世界。
5.老师也想用一个词语来形容小女孩，那就是——悲惨（板书）。
6.指导朗读，我们仿佛看到了那个命运悲惨的小女孩向我们走来。出示相关句子，配乐朗读，读出对小女孩的深切同情。
7.揭示小女孩最终的结局，出示句子：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。让学生理解“微笑”着死去的原因，引出小女孩临死前五次擦燃火柴看到美好的幻想。（板书：幻象）（三）感受小女孩的幸福快乐，体会表达方法
1.默读文章5-11自然：（1）出小女孩在幻象里都看到了什么，并写下你的体会。
（2）小组内交流你的感悟体会。提示：小女孩第（）次擦燃火柴，看到了（），我体会到了(    ）。
2.生一边读一边做批注写体会，然后小组内交流。
3.班内汇报交流。
4.老师总结，通过同学们的汇报交流，我能感受到幻想里小女孩是：幸福、快乐、没有饥饿........（生答）
5.当火柴熄灭的时候一切又回到了：现实。（板书：现实）
引出虚实结合、对比，一面是幻象，一面是现实，这就：对比、虚实结合（生回答）。作者为什么要这样写，体会这种写作方法的好处。
6.配乐朗读，让我们一同感受小女孩的幸福快乐。出示小女孩在幻象中的句子，读出小女孩的幸福快乐。
7.多么幸福的小女孩啊！出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。理解两个幸福。（三）知背景，悟情感
1.出示安徒生创作《卖火柴的小女孩》的写作背景，学生读。
2.让学生说一说安徒生为什么要塑造卖火柴的小女孩这一人物形象？你看
到了一个怎样的安徒生？
（四）读名篇片段，激发阅读兴趣
1.出示《海的女儿》片段，感悟小人鱼的善良。
2.出示《丑小鸭》片段，感悟丑小鸭的谦虚。
（五）推荐阅读，总结升华
1.安徒生童话给我们带来了心灵的震撼，台湾作家张晓生对安徒这样评价：（出示张晓生对安徒生童话的评价）。
2.同学们课下继续重温经典，阅读《安徒生童话》，相信会给你带来成长的快乐和幸福的体验。
《卖火柴的小女孩》学情分析
对于六年级学生来说，安徒生童话并不陌生，学生都读过《丑小鸭》、《海的女儿》等童话，但是他们理解的比较浅，对于人物命运背后的故事是不知道的，这就需要让学生了解这个作家的经历，关注社会背景。
六年级的学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚
远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，抓住关键词句，有感情朗读课文，引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命。六年级的学生有了一定的自学能力，在教学的过程中，大胆放手，让他们小组合作学习交流。阅读是语文学习的关键，而我们农村的学生，相对来说阅读量是不够的，培养学阅读的兴趣是教学的一个关键，要给学生推荐一些适合他们阅
读的数目。
《卖火柴的小女孩》效果分析
我认为这节课上的比较成功的地方有：
1.利用信息资源，激发学生学习的热情。导入本堂课时，教师就出示安徒生的简介，让学生来猜一猜，学生都非常好奇，学习热情一下子被激发了起来。教师引导学生有感情的朗读课文，分为两个部分。一是感悟小女孩悲惨的命运，读这一部分的句子时候配上了一段比较伤感的音乐，学生一下子被带了情景之中。二是在体会小女孩在幻想中的幸福的部分，这一部分的句子应该是读出幸福的语气，配上了一段比较欢快的音乐，引导学生读出幸福的感觉。这两种不同的读法，其实让学生无形中感受到了人物悲惨的命运。
卖火柴的小女孩教案2.一个写作知识的训练点，让学生有表达的欲望。教师在让学生感悟小女孩悲惨命运的时候，先让学生一些词语来形容这个小女孩，每个学生抓住的点是不一样，学生把这些词语板书到黑板上，将自己的理解很清晰的呈现了出来。然后老师让学生一两个词作自己的观点结合文章来写写你心中的这个小女孩，这样不仅能让学生深刻体会到小女孩的悲惨，而且也锻炼了提取文章关键信息的能力，比学生单纯的去说更有效果。
3.教师引导与学生自主学习相结合。小女孩五次擦燃火柴看到了不同的幻想，这一部分内容角度，老师在帮助学生理清思路后，让学生分组讨论交流，感悟小女孩在幻想中的快乐。学讨论的非常热烈，也勇于发表自己的观点，学生在在一过程的收获是非常多的。
4.拓展学生课外知识，激发阅读的兴趣。教师补充了安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景这一资料，学生知道了当时的社会背及安徒生的人生经历，体会到了安徒生对穷苦人民的同情，同时对课文有了更深入的理解。最后老师又出示了《海的女儿》、《丑小鸭》的片段，拓宽了学生的知识面，激发了他们阅读经典的兴趣。
《卖火柴的小女孩》教材分析
《卖火柴的小女孩》这篇文章是丹麦作家安徒生一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文中实写和虚写交替进行，美丽的
幻象和残酷的现实更迭出现，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成的鲜明对比是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。
本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文章中一些含义深刻的句子。
《卖火柴的小女孩》评测练习
1.加偏旁，变新字，再组词。
厨（）卷（）
更（）延（）
2.按要求，改写句子。
（1）她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？（改为陈述句）
（2）翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。（缩句）
（3）小女孩死去了。小女孩摆脱寒冷、饥饿和痛苦。（用关联词连成一句话）
3.根据课文内容填空。
《卖火柴的小女孩》是一篇，作者是19世纪著名童话作
家。本文记叙了卖火柴的小女孩的悲惨故事，揭露了，表达了作
者。
4.阅读课文片段，完成练习。
她赶紧
．．擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出（强烈剧烈）的光，照得跟白天一样（光明明亮）。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱