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授课时间： 2017.3、27
授课地点：白泥小学
【教学目标】
过程与方法：有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
情感态度与价值观：
1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。
2、 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。
【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学准备卖火柴的小女孩教案】多媒体课件。
【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：出示卖火柴小女孩的画面，“看到这幅画面你想起了谁？”
生：卖火柴的小女孩。
师：上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）
师：这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。
二、围绕“幸福”，提出疑问
出示句子1：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（指名读。问：为什么冻死了嘴角还带着微笑？）
出示句子2：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。
（她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？）
三、层层深入，品味“幸福”
（一）整体感知课文，深悟第二部分内容
1、快速浏览课文第5-10自然段，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？
2、指名回答。
（二）深入研读第一次擦火柴的部分
1、请同学们出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。
阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？
2、指名回答。（体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。）
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小组合作探究
（1）自主学习，合作探究：
利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。
（自学提示 ：小女孩擦燃火柴看到了什么？出描写其他几次擦燃火柴的语句，你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？）
2、小组合作完成下列表格。（四人一组，每人一份）
擦燃次数 | 幻景 | 渴望 | 现实 |
第一次 | 火炉 | 温暖 | 寒冷 |
第二次 | 烤鹅 | 食物 | 饥饿 |
第三次 | 圣诞树 | 快乐 | 痛苦 |
第四次 | 奶奶 | 关爱 | 孤独 |
第五次 | 和奶奶飞走了 | 幸福 | 悲惨 |
3、感情朗读,体会情感，生谈体会，教师适时评价，及时释疑。
4、了解虚实结合，对比衬托的表达方式。
四、虚实对比，揭秘“幸福”
抓住重点句，进行感悟
1、小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（这句话是什么意思？）
（小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）
2、相信同学们能回答课文开始的这个问题了吧。“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（这句话说明了什么？为什么她的“嘴上带着微笑”？）
（小女孩儿在幻景中得到了满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充
满幻想的幸福中。）
3、安徒生最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）
（前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
五、拓展延伸，分享“幸福”
1、假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请同学们读课后习题第四题中的这首刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2、指名分享自己写的话。
六、作业设计
假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？请把你想对小女孩说的话写在作业本上。
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