长春版六年级语文上册《卖火柴的小女孩》
表格式教案设计
课题卖火柴的小女孩
学习目标１.理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义.
义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。激发学生
阅读安徒生童话的兴趣。
重难点重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备教师准备相关的歌曲及教学课件，学生对课文进行预习。
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
一、创设情境，
走近文本二.深入文本，
（一）播放歌曲《火柴天堂》:“有
谁来买我的火柴，有谁将一根根希望
全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁
来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴
微微光芒，看到希望看到梦想，看见
天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要
坚强，不要害怕不要慌张，让你从此
不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，
睡在温暖花开的天堂。”
（二）导语：一首悲情的《火柴
天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪
地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我
们上一节课刚认识的那个卖火柴的小
女孩身边，她的命运将何去何从？我
们今天接着来学习课文。
（一）整体感知课文，重悟第二
学生认真听歌
曲，感受歌曲内
容。
学生到答案
通过歌曲使
学生感受到
小女孩的悲
惨。
通过学生自
走进心灵部分内容
1.快速浏览课文，思考：在寒冷
和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在
火柴的亮光中她分别看到了什么？
2.指名回答。出示表格，师生共
同填写。
（二）深入研读第一次擦火柴的
部分
1.阅读提示：小女孩第一次擦燃
火柴看到了什么？你从小女孩看到的
东西中体会到小女孩所在的现实生活
卖火柴的小女孩教案是怎样的？说明什么？请同学们带着
这几个问题默读第五自然段。
2.指名回答。体会小女孩现实生
活是寒冷的，说明她需要温暖。
3.用你的朗读，汇报小女孩情感
和你的感受。
4.评价、指导朗读，张显童话语
言特点，表达语言文字中的丰富情感。
（三）自主合作，交流探究（第
二至第五次擦燃火柴部分）
1.小组合作探究
（1）自主学习，合作探究：利
用刚才的学法，学习其他几次擦燃火
柴的情节，读、悟，组内交流。
（2）自学提示：小女孩擦燃火
柴看到了什么？你从小女孩看到的东
西中体会到小女孩所在的现实生活是
怎样的？说明什么？
2.班内交流汇报，适时评价，及
时释疑。
3.感情朗读，体会情感，了解实虚
结合的表达方式。
（1）情感重点：重点朗读第四次可在书上做标
注。
学生在阅读中
到答案。
学生自主合作
探究，到小女
孩第二、三、四、
五擦燃火柴看
到了什么，并归
纳出来。
学生有感情地
进行朗读。
主探究的过
程，培养其
自主探究的
能力。
学生在阅读
中探究为题
的答案，从
而达到对学
生的能力进
行培养的目
的。
在朗读中感
受小女孩的
悲惨。
幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。
（2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）
（四）感悟最后两个自然段
小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个优美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛!小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？
可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？ (反复读这一小节。) 是啊!不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一整天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？学生反复读这
一小节。
学生在反复
的朗读中理
解了现实残
酷、生活无
奈、人们无
情、世态炎
凉、制度黑
暗……
三.拓展延伸，走进生活
四.推荐作品，以读引读
1.读完这个童话，一定有很多让
你感动的地方吧？每个读完这篇童话
的人都想对这个可怜的小女孩说些什
么吧。请同学们先来读一首9岁儿童
刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。
2.请同学们把你要对小女孩说的
话写下来。
1.课外阅读安徒生的其他童话作
品。
安徒生是世界着名的丹麦童话作
家，一生为孩子们撰写了168篇童话,
他的作品超越了时间和空间的限
制,100多年过去了，仍在世界各国流
行。你读过他的哪些什品？
2.师出示安徒生作品目录，激发
学生阅读欲望。
《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇
指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等
学生课后到
这些安徒生的
作品进行阅读。
学生课后的
阅读使学生
自主探究的
能力有课内
延伸到课
外。
板书设计
第一次火炉温暖
第二次烤鹅温饱
卖火柴的小女孩命运悲惨
第三次圣诞树快乐
第四、五次奶奶疼爱
教学反思
根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。
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