一、教学目标：
1.认识“蜡、烛”等13个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、旧”等16个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次，理解主要内容。
3.通过小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心，感受到生活的美好，珍惜幸福生活。
二．教学重难点：
重点：1、掌握生字词。2、从小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者的丰富想象。3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会文章中蕴含着的意思和作者的思想感情。
三．教学过程：
（一）图片导入，引起兴趣
（1）导入课题
师：老师知道，同学们都读过很多童话故事，下面老师就来考考你们，看图猜童话出示《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》
师：这些童话都出自于丹麦著名的作家安徒生的笔下。咱们已经做了课前预习了，你对安徒生有哪些了解。
预设：安徒生是丹麦著名作家，被誉为“现代童话之父”。他出生在一个穷苦的家庭，小时候没有接受过正规教育，但是他凭借自己的刻苦努力考上了大学，成为了作家。代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《坚定地锡兵》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》。我们现在正在读《安徒生童话》。
师：你们都是会预习的好孩子。今天，就让我们走进安徒生，走进安徒生的童话王国，走进他笔下《卖火柴的小女孩》。
师：请同学们齐读课题。“卖火柴的小女孩”！
（2）随文写字
师：柴，是本节课要求会写的生字。
师:写字之前咱们要认真地观察生字，要想把这个“柴字”写得又美观又工整，我们应当注意什么？预设1：柴字，上下结构，木字旁。我们写的时候要注意上半部分是一个此，不是比。下半部分的木，在书写时，要写扁。
师：还有补充吗？预设2：木字旁在写的时候，要注意横画是主笔，要写长。竖要写得短，要避让，撇捺要舒展。
师：写字和做人一样，要谦虚，要懂避让。
师：同学们说的非常全面。下面请同学们跟老师一起写。下面请同学们在预习单上认真书
写两个。提笔既是练字（注意写字时一尺一寸一拳头）
（二）配乐朗读，整体感知
师：好书不厌百回读，好的故事更要多读，阅读越有韵味。下面老师想和同学们一起朗读，共同演绎这个凄美的童话故事。老师读黑字的部分，同学们读蓝字的部分。标红的词语是本课要求会读会认的，在朗读过程中要注意他们的发音。（配乐朗读全文）
师：课文我们朗读完了，老师发现同学们都被这个故事感动了，眼角仿佛还闪烁着点点泪花。那么，你们想不想离卖火柴的小女孩再近一点，走进她的世界呢？
师：让我们先过字词关。
（三）认识生字，会写生字我会认：
1.指读（规范读音2.齐读3.开火车读
师：同学们，你们有没有注意到，这里有几个标蓝的字，他们都是？预设：多音字。
师：这些多音字，分别有哪些个音，组什么词呢？学生回答多音字。全班齐读，巩固多音字。师：同学们，认识这些多音字了吗？下面老师就出一个题来检测一下。（平板做题）
师：从同学们的做题情况来看，掌握的情况还是不错的。首先给全对的同学一个大大的赞，表扬你们课堂知识掌握牢固。这些题中第（）和第（）出现了错误。我们一起来看一看。（讲题）
师：同学们，我们除了会读还要会写。今天老师还带来了一些生字，咱们现在就来会一会这些生字朋友。首先请同学们大声喊出他们的名字。（同学们齐读会写生字）
师：请同学们认真观察这些字的结构，哪些字是上下结构？哪些字是左右结构？学生回答师：在这些左右结构的字中，有两个字有相同的偏旁，是——预设：烛和焰
卖火柴的小女孩教案师：想要写好这两个字，我们有应当注意什么？预设1：火字旁，捺变点......预设2：左右结构左窄右宽，火字旁靠田字格的左边......利用学生展台，点评。学生说优缺点。
师：会写字的人了不起，会看字的人更了不起。看看屏幕上展示的这个字，来说一说他的优缺点。请你按照同学们的意见修改一下，相信你的字会越写越漂亮！
（四）初读课文，了解大意
师：闯过了生字关，下面就让我们一起走进课文。刚才我们师生合作已经朗读过课文了，下面我们就来说一说，这篇课文讲了一件什么事。
师：在概括文章主要内容之前，老师给大家一个提示。 在总结写人、记事的文章时，我们可以用要素串联法进行总结。就是首先概括出文章时间、地点、人物、事件这几个要素。事件又包括起因、经过结果。然后，讲这几个要素串联起来，就能够将文章的主要内容概括出来了。同时要注意语言尽量简洁。
师：下面请同学们快速浏览课文，在课文中到以上七个要素。预设：学生说要素。要素填空。串联起文章主要内容。
师：这就是本文的主要内容，我们利用的是要素串联法进行的总结。
（五）课堂总结，布置作业
师：课下就请同学们结合本课的主要内容。利用本课学习的生字词，把这个故事讲个你的朋友和爸爸妈妈听吧！
第二课时
（一）复习检查，巩固提升
师：上一节课，我们学习了《卖火柴的小女孩》这一课的生字词，也了解了这个故事的主要内容。下面让我们通过作业反馈，来检查一下同学们的字词掌握情况。
师：（利用平板讲评作业）作业数据显示，课后作业10个生字中，有 个字大家能够准确掌握，出现错误的是 。我们一起再来巩固这个字......师：作业讲评完毕，下面我们再次走进《卖火柴的小女孩》，感受她的悲惨生活。
（二）引读课文，重点探究。
1.聚焦小女孩“可怜”
师：上一节课我们通过朗读和要素串联法，对课文的初步了解。卖火柴的小女孩，给你留下了怎样的印象，尝试用一个词概括。生：学生回答。
师：你们的感受非常准确，她是一个——可怜的小女孩。（齐读，加深印象）
师：卖火柴的小女孩过着怎样悲惨的生活？又是怎样可怜的呢？请同学们翻开课本28页，默读1-4自然段，出描写小女孩悲惨生活的句子。在这里，老师要给大家一点提示，默读是三年级我们要掌握的一项重要的读书方法，默读，就在读书过程中，不要指读，不要出声。现在开始默读吧。
师：你到了哪一句说明小女孩可怜的句子，你又感受到了什么。(指导朗读)1、“天冷极了，下着雪，又快黑了。”
师：“极了”证明到了一年中最冷的季节——冬季。下着雪，说明这是一年中最冷的天气，天又快黑了，一天中最冷的黑夜也降临了。“极了、雪、黑”都是为了突出一个字——冷。文字是有魔力的，安徒生寥寥几笔就把我们带入了那个又黑又亮的夜晚。为全文奠定了一个悲伤的基调。
2、“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”小女孩的鞋哪里去了？——马车冲过来时，她把鞋跑掉了。
师：可怜的小女孩，只能在这又黑又冷的夜晚，赤着脚走。寒冷从脚底透了上来.....
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3、“小女孩好赤着脚走，一双小脚冻的红一块青一块的。”她走呀走呀，这双小脚越走越冷，走麻了，走木了，甚至出现了红一块青一块的冻伤。你感觉到什么？预设：小女孩可怜悲惨，寒冷......
4.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。师：今天是——大年夜。丹麦过年，人们有吃烤鹅的习俗。街边的房子里，家家户户都围着桌子吃烤鹅。可怜的小女孩，她一整天什么东西也没吃过了。寒冷和饥饿让她不禁发抖，就是文中的一个词——哆哆嗦嗦。
5、她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团......此时的小女孩终于筋疲力尽，蜷缩在了一个墙角。抱着双臂，保存着那仅有的一点温暖。如果你是小女孩，你现在感觉到——预设：饥饿、寒冷，（PPT上出示饥饿寒冷）多么可怜的小女孩，多么值得我们同情啊！你能用自己的朗读来表现小女孩的可怜，表达你对小女孩的心疼吗？（配乐全班齐读）师：小女孩是多么可怜，多么悲惨！全班一起......
6、“她不敢回家，因为她没卖点一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”不敢说明小女孩现在什么心情——害怕。怕什么——爸爸打她。如果他没有卖掉一根火柴，没挣到一个前钱——爸爸一定会打她即使街上如此寒冷，小女孩也不管回家，因为她害怕爸爸——
打她！这说明小女孩缺少——预设：关爱比寒冷的天气更让人害怕的是亲情的冷淡，是父亲的毒打......让我们读出小女孩的害怕与可怜。
7、“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”这一整天啊，卖火柴的小女孩，哆哆嗦嗦地走在寒冷的大街上，她遇到了很多人，但是没有任何人帮她。说明路人——无情。路人的冷漠，更突出小女孩的——可怜师：是啊，你现在能感受到小女孩的可怜，你能给小女孩关心和疼爱，可是路人呢？——谁来读？
聚焦五次擦然火柴天气如此冷，没有家人的关爱，没有路人的帮助，小女孩从头冷到脚，从身体冷到了心灵。于是可怜的她，终于勇敢地迈出了第一步。她点燃了第一根火柴，第二根火柴，第三根火柴......看到一幕又一幕的精彩。师：下面，请同学们默读5-9自然段，思考小女孩几次点燃火柴，都看到了什么。（边总结边板书）火炉 寒冷烤鹅 饥饿圣诞树 痛苦奶奶 无助人们常说，日有所思夜有所想。小女孩看到的这些就是她内心中最渴望的。但是这些幸福啊，仅仅是昙花一现。因为他们仅仅存在于火光中。仅仅是小女孩的幻想。
师：下面就让我们走进小女孩的前四次幻想。
第一次点燃火柴
师：我们首先走进小女孩第一次擦燃火柴。她在火光中看到了什么？预设：温暖的火炉。着火炉是小女孩真正看到的吗？是她想象出来的。师：在这么多可以想象的事物中，为什么小女孩首先想到的是火炉。预设：因为小女孩现在最寒冷。
师：是啊，在这个寒冷的夜里，小女孩最渴望最需要的是温暖。同学们想象如果是你在这寒风刺骨的冬夜，穿着单薄的衣服，赤着双脚你的面前突然出现了一座温暖的大火炉，你的心情是
预设：温暖的，快乐的，开心的。
师：让我们陪着小女孩一起坐在火炉边，慢慢地享受这温暖的火炉。学生读：
师：小女孩的小手暖和过来了，她还想暖和暖和小脚丫，可是这时——（学生读）此时小女孩是——失落师：火柴熄灭，小女孩又回到了冰冷的现实。是啊，幻想是多么美好，现实又是多么的冷酷。
师：幻象是美好的——女生读现实是残酷的——男生请
第二次点燃火柴
师：小女孩多渴望那些美好的事物，她又鼓足勇气擦燃了第二根火柴。这一次她又看到了什么？你来读。
师：在第二根火柴的微光里，你看到了什么？感受到了什么？预设1：我从第二次想象中“肚子里塞满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气”感受到烤鹅非常好吃！
师：是啊，什么样的烤鹅（重读塞满了苹果和梅子的烤鹅）在作者的想象中，这只烤鹅真是香味俱全啊。在童话中写作中，如果你想要让事物描写的更形象具体，你可以用到细节描写（把板贴贴在黑板上）。谁再来交流其它句子。预设2：我从“这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”感受到小女孩现在太饥饿了，她迫不及待地想要得到这只烤鹅。
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