《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
【设计理念】
本设计以人为本，以读为本，引导学生把握课文重点部分，通过对重点段落的感情朗读以及对文本空白的想象拓展，培养学生的语感和对美好幸福生活的感悟、珍惜、同情。通过作者巧妙的自然段的合理处理以及场景对比来引导、感染学生，使学生与文本达到情感共鸣。
【学习目标】
1、认识3个生字，读读记记“哆哆嗦嗦、睁大、布幔、灵魂、幽静、恍恍惚惚、点缀、贪婪、掠过、哪怕是、充分、慈爱、喜出望外"等词语。
2、感情朗读课文，了解作者所表达的感情。
3、培养学生的自读自悟，体会人物思想感情的能力。
【教学重点】
引导学生体会人物的思想感情。 卖火柴的小女孩教案
【教学难点】
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者要表达的意思。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、初步感知，体会感情
1、默读课文，你从哪些地方体会到了小女孩的幻想和现实生活的差异？学生汇报：（引导学生从文中到相关的句子或段落来回答。学生可能会到擦燃火柴时产生的美好幻想
与小女孩的现实生活的对比，也会到幻想与现实的对比，或者还会到小女孩在大年夜冻死的画面和她产生的美好幻想对比。）
2、正是这美好的幻想与现实的强烈对比，让我们体会到了小女孩的可怜和作者对她的同情。请大家有感情地朗读课文，读出这种感受。（板书：对比，体会情感。）
3、小结：小女孩被幻想所吸引，美好幸福的幻想给小女孩带来了无尽的快乐和惊喜，可这美好的幻想最终还是破灭了。请大家齐读课文最后三个自然段。（板书：破灭）
二、深入重点，体味情感
1、让我们来读读课文最后三个自然段，思考一下，这最后三次幻想与小女孩现实生活的对比让你体会到了什么？学生汇报：（引导学生体会小女孩的悲惨命运。）
2、指导朗读最后三个自然段。指名学生汇报读这三个自然段时的体会。（评议点拨：抓住“她们俩在光明和快乐中飞走了……”和“在极光中间，她们俩互相抱着"）来感受这种美好与快乐的感受。）师引导：请大家试着联系课文中两次出现的“飞走了”体会一下小女孩的内心感受。她飞走了，离开这个黑暗、冷酷的世界，她幸福吗？快乐吗？……请大家再读读
这三个自然段，试着体会一下。（板书：幸福、快乐）
3、小结：小女孩飞走了，她离开了这个黑暗、冷酷的世界，虽然离开了痛苦和忧愁，但她仍然幸福、快乐。因为她最终可以永远地在光明和快乐中生活。让我们通过朗读来体会小女孩的这种幸福与快乐吧！学生齐读课文最后三个自然段。
三、回归整体，感悟中心
1、回顾课文内容，这篇课文主要讲了什么？引导学生用自己的话概括课文内容。
2、读了这篇课文后你有什么感受？引导学生从不同的角度谈自己的感受。（如：小女孩的可怜、同情；作者用对比的手法写出了小女孩的悲惨命运；我们要珍惜现在的幸福生活等。）师相机引导学生有感情地朗读全文。
3、总结：这篇童话通过一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对贫富悬殊社会现实的不满。让我们珍惜幸福生活的同时也衷心地祝愿像卖火柴的小女孩一样的孩子都能得到温暖和关爱，让他们都能得到幸福和欢乐。（板书：珍惜幸福生活、关爱弱者）
四、质疑问难，交流感受
1、在自己学习的过程中或在别人发言的当儿有没有遇到什么不明白的问题？请提出来大家讨论。（生质疑解疑）
2、你认为这篇童话哪些地方写得特别精彩？请说一说。（生相互交流自己的看法）师相机引导学生理解并体会安徒生的写作技巧。（悬念的设置、大胆的幻想等）
3、有感情地朗读课文。在本文的最后一个自然段中，“她曾经多么幸福”应理解为：在擦然火柴的那几秒钟里，小女孩感到幸福。那么这种幸福的感受得从哪儿体会到呢？请同学们再读读课文，一。（生读文句子）师相机引导学生理解并体会作者用对比的手法写出了小女孩的悲惨命运。（板书：对比）
4、过渡语：正是这种美好的幻想与现实的强烈对比让人们感受到了小女孩的可怜和作者对她的同情。请大家再有感情地朗读课文。（配乐）
五、拓展延伸，感情升华
1、在这个社会里，我们也会遇到像卖火柴的小女孩一样可怜的人，当你遇到她们的时候，你应该怎么做呢？生自由发言。（比如：捐款捐物；做志愿者等。）
2、小结：大家真是一有爱心的好孩子。当我们在享受着生活的美好和幸福时，请大家一定不要忘记那些不幸的人们。就让我们把爱心献给每一个需要帮助的人吧！（板书：献出爱心）
六、作业超市，自主选择
1、有感情地朗读课文给家人听，让家人也来分享你的感受。
2、以小组为单位，编排课本剧，并到班上表演。
3、给卖火柴的小女孩写封信，表达你对她的同情和关爱。
4、摘抄文中令你感动的句子或段落，写一写自己的读书笔记。
七、板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷饥饿痛苦
幻想与现实对比
幸福快乐飞走了
珍惜幸福生活关爱弱者
悬念大胆的幻想
献出爱心
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