适用学科 | 语文 | 适用年级 | 初一 |
适用区域 | 部编版 | 课时 | 2课时 |
知识点 | 诗歌的意境与意象 诗歌的抒情方式 诗歌的思想感情 | ||
教学目标 | 1．初步了解意象意境在诗歌中的作用 2．掌握意象意境的辨析方法 3 . 熟悉诗歌意境意象对表达诗歌思想感情的作用 | ||
教学重点 | 1．掌握意境、意象的特征 2．体会诗歌意境、意象对于表达诗歌情感的作用 | ||
教学难点 | 1．对意境、意象的辨析和理解 2．将诗歌意境、意象与表达的思想感情建立联系 | ||
教学过程
同学们，请大家注意下面四首古诗：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
春夜喜雨
杜甫（唐）
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
静夜思
李白（唐）
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
同学们，阅读完这四个片段，你最直观的感受是什么呢？诗歌的初衷就是抒情，那么这四首古诗分别抒发了什么样的感情呢？你又是从哪里看出来的？是从标红的字词中感受到的吗？这些标红的字词有什么特殊之处吗？这就是我们这节课需要学习并掌握的。
1.意象、意境的概念：
意象：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。
意境：意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界.诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。简单讲，意境=意象+意象+意象。
1.常见意象：
例如在我们刚才导入部分中的几个词：
孤帆、好雨、明月等，都属于意象。它们都是寄托了诗人情感的物象。
常见的意象包括：植物（菊花、蓬草、莲花、藤蔓等）和动物（马、雁、鸦、子规等），还有特殊的如月亮等。
2.主要特点：融入诗人情感的“物象”。或与传统节日等有关。
观沧海
（汉）曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
第一步：体味人物情感
这首诗借景抒情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
第二步：到相关意象（能够体现诗人广阔胸襟和高远理想的词语）：
碣石、沧海、百草、洪波、日月、星汉
请根据提示，分析意象在诗歌中是如何表达诗人情感的：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
(唐)李白 抒情诗歌
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
第一步：体味诗人情感
表现出李白王昌龄的高洁志趣，同病相怜之意，反而劝慰友人，反映出两人深厚的友谊。
第二步：到相关意象
杨花、子规、明月
请根据提示，分析意象在诗歌中是如何表达诗人情感的：
次北固山下
(唐)王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
第一步：体味诗人情感
表达了诗人对祖国山河的热爱，并流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀。
第二步：到相关意象
绿水、海日、乡书、归雁
请根据提示，分析意象在诗歌中是如何表达诗人情感的：
天净沙·秋思
（元）马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
第一步：体味诗人情感
真切表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调低落，反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。第二步：到相关意象
枯藤、老树、昏鸦、瘦马
请根据提示，分析意象在诗歌中是如何表达诗人情感的：
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