述英雄故事 抒爱国情怀 ——综合性学习《天下国家》教学设计
一、教材分析
本学期有三个综合性学习，都是紧密联系单元学习内容的，第一单元学生学习了邓稼先、闻一多、鲁迅等文人志士的事迹，第二单元学习了有关解放军长征、抗美援朝志愿者及巾帼英雄花木兰的有关事迹，开展爱国主题的综合性学习，不仅有利于学生进一步巩固课文内容，把握文章的爱国情感，还可以借助爱国的主题设计相关的综合性应用题，提高学生的审题能力及不同题目的答题能力。
二、学情分析
学生已经积累和掌握了一些关于爱国的名人故事和爱国题材的文学作品，但对不同题型的综合运用题，在审题和答题步骤上还需要更多的指引和练习巩固。语文素养的应用能力有待提高。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用：了解、积累有关爱国的名人故事及诗词作品。
2.思维发展与提升：掌握综合运用题的不同题型的答题步骤。
3.审美鉴赏与创造：整理归纳综合运用题的审题方法与答题技巧。
4.文化传承与理解：加深对祖国的认识，培养爱国主义情怀。
四、教学重、难点
掌握综合运用题的各种题型的答题步骤。
五、教学方法
讨论探究法、教授法
六、教学准备
多媒体课件，相关音频、视频
教学过程
（一）导入
教师活动
活动1：我和我的祖国
①利用孟子的名言导入
②自由分享对祖国的感受
③展示生活中爱国的表现
④课本中出现过哪些表现爱国情怀的诗句？
学生活动:分享对祖国的感受
设计意图:创设情境，引入爱国主题。
（二）爱国故事分享
教师活动
活动2：爱国故事会
小组合作（交流分享）
①小组内交流课前收集的爱国故事
②小组代表分享最感人的爱国故事
学生活动：交流、分享、展示
设计意图：培养学生自主学习和合作学习的能力；了解历史上的爱国名人及其故事，加强爱国主义教育；分享爱国故事，积累作文题材。
（三）课堂训练
教师活动
活动3：课堂练习及评讲
①学生自主完成练习
②评讲练习，明确不同题目的答题格式及审题技巧
学生活动：自主学习
设计意图：练习综合运用题的不同题型，掌握审题方法及答题技巧。
（四）拓展升华
教师活动
活动4：欣赏《中国少年说》（节选）
①展示近代先锋人物及事迹
②朗诵《中国少年说》（节选）
③爱国歌曲分享
学生活动
①朗诵《中国少年说》（节选）
②爱国歌曲视频欣赏
设计意图：了解更多近代的爱国仁人志士；培养学生的爱国主义情怀。
附堂上练习题
1.阅读材料，完成下面练习：
个人与国家的命运息息相关。关心祖国的命运，赞美祖国的山河，热爱祖国的文字、历史文化……这些都是爱国情怀的体现。下面让我们一起加入“爱国”为主题的活动中来。
（1）老师让张林同学策划一下这次活动的形式，他已经想出了两个，请你帮他补充两个活动形式（2分）
形式一：举行爱国诗词朗诵会
爱国诗朗诵 形式二：举行爱国人物故事会
形式三：____ 形式四：____
（2）把你最喜爱的爱国诗词的其中两句默写在下面与大家共勉吧！______
（3）这个学期，我们认识了许多人物，如邓稼先、花木兰、闻一多……请选择本学期已学课文中的一个人物，结合他（她）的经历，分析他（她）身上体现的爱国情怀。（3分）
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2.“天下国家”是古老的话题，爱国主义精神一直是人类最崇高的情感。初一二班分三组分别进行了“爱国人物故事会”“爱国诗词朗诵会”“爱国名言展示会”主题活动，请你参与并完成下列任务。
（1）王红积极准备参加本小组进行的“爱国诗词朗诵会”主题活动，妈妈担心影响学习，所以阻止她参加。请你认真阅读下列材料，从中到可以说服王红妈妈的三条理由。(３分)
材料一：美国著名亲子阅读专家古姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。
材料二：我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些说话头头是道有条有理的人，喜欢那些文采飞扬出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。
材料三：我们大声朗读诗词文章，品读文字的语言美，欣赏文字的韵律美，领悟文字的情感美，体会文字的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力。
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（2）本周四下午三点班级开展“爱国名言展示会”活动，假如你是王明，班主任委派你邀请王校长做本次活动的点评嘉宾，你该怎么说？请写下来。(３分)
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