月是故乡明
一、课文解读
本文通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月的生动描写，抒发了作者对故乡的眷眷深情。
全文可以分为四个部分。
第一部分（第1 自然段），阐释“月是故乡明”。“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了离乱之际诗人对故乡亲人的怀念之情。月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感情。由于杜甫这句诗特别能引发人们的思乡共鸣，因而广为传诵。“人人都爱自己的故乡的月亮”，所以才有“月是故乡明”的感受。
第二部分（第2 ～ 5 自然段），是作者对故乡与童年生活的回忆。第2 自然段是一个过渡段，由月到山，到水，进而过渡到写家乡的水，写作者的童年生活。作者对家乡一草一木有
着深厚的感情，虽然只在故乡呆了六年，但儿时的梦境与感受仍记忆犹新。数星星、捉知了、看月亮、捡鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯真的乡村生活图景。
第三部分（第6 ～ 10 自然段），写作者离开故乡之后的生活。这一部分主要通过对比的手法表达自己对故乡的思念之情。从济南到北京，到世界上三十多个国家，要说景，比故乡美得多的岂止一处两处？但在作者看来，哪一处的月景都不及故乡的月亮；见月思乡，已经成为他不可缺少的精神生活，成为他生命的组成部分。“有故乡可思，甜；思而不得，苦”，这种复杂的滋味越发显示出作者对故乡的特有情思。
第四部分（第11 ～ 12 自然段），以“月是故乡明”点题。“我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里”的呼告，把思乡之情推向高潮。
本文写得质朴自然，在看似平淡的娓娓道来中，表达出深沉的思乡之情，具有很强的感染力，值得细细品味。
二、教案示例
（一）教学要求
1．品味本文质朴自然、生动形象的语言。
2．体会作者热爱故乡、思念故乡的思想情感。
3．熟读全文，背诵最后四个自然段。
（二）教学时数
本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程
1．感悟
（赞美月亮的诗句1）导入
“月”是经常被人们用作思念之情的一种载体。当我们仰望夜空，目睹一轮明月之时，心中会产生无限遐想，会想到与月相关的诗句，如“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“海上生明月，天涯共此时”等。古今写月的诗文不胜枚举，今天我们要学习的课文就是季羡林先生借杜甫诗句“月是故乡明”为题写的一篇思乡美文。
（3）感受文本
1）学生各自朗读课文。
2）学生带着问题默读课文。
问题1：全文可划分为几部分？各部分的主要内容是什么？
问题2：作者回忆了故乡的哪些情景？它们都与“月亮”有何联系？
（4）感悟内容
1）讨论上述问题。
【明确1：见“课文解读”。】
【明确2：作者回忆了儿时在故乡数星星、捉知了、看月亮、捡鸭蛋等情景，这些充满童趣的活动都是作者在故乡的朗朗月光下进行的，所以回忆起来特别亲切。】
4）学生再次朗读课文。
2．品读
（1）品读第1 自然段
1）学生齐读第1 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“事情大概就是这个样子。”——“大概”表揣测语气，“就是”表肯定的意思。“大概”与“就是”连用，不是有些矛盾吗？
3）设问、讨论。
【明确：“大概”与“就是”看似矛盾，实则于揣测中加以肯定，说明“月是故乡明”表达的是一种普遍性心理。】
4）指导朗读第1 自然段：
每个人/ 都有个故乡，人人的故乡/ 都有个月亮。人人都爱/ 自己的故乡的月亮。事情大概/ 就是这个样子。
【明确：理解这句话的含义及其在全文中的作用，注意停顿合理，感情强烈。】
（2）品读第2 自然段
1）指名朗读第2 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：删去文章的第2 自然段，全文在表达上也是完整的，你认为能删去吗？
3）设问、讨论。
【明确：不能。这是一个过渡段，由第1 段的月写到山与水，进而过渡到对家乡山水的回忆，再过渡到对童年生活的回忆，表达出作者对故乡的思念之情。这一段使全文结构更严谨，情感发展变化更自然。删去则上下文不连贯。】
（3）品读第4 ～ 5 自然段
1）学生各自朗读第4 ～ 5 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”和“第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了”两句话中的“乐此不疲”和“乐不可支”能互换吗？为什么？
3）设问、讨论。
【明确：不能。因为这两个成语分别表达不同情况下的快乐心情。“乐此不疲”指心甘情愿做某件事而不感到疲倦，文中指晚上在坑边捉知了让童年的“我”心甘情愿而不感到疲倦。“乐不可支”形容高兴极了，文中指“我”在坑边苇子丛里捡鸭蛋，“一摸就是一个蛋”时极度兴奋的心情。】
4）教师指导学生对比读原句和改句，体会原句用词的准确性。
（4）品读第6 自然段
1）指名朗读第6 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。”——将这句话改为“在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，看过许许多多的月亮。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮”，不是更简洁一些吗？为什么作者要赞美其他地方的月亮“美妙绝伦”呢？
3）设问、讨论。
【明确：改后虽然语言简洁一些，但原文运用正衬的手法，通过赞美其他地方的月亮“美妙绝伦”，表示自己对它们也“异常喜欢”的方式，衬托下文所表达的对故乡月亮的思念之情，从而更加突出了自己的思乡之情。】
（5）品读第7 自然段
1）学生齐读第7 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：“我的小月亮，我永远忘不掉你”和“我永远忘不掉你，我的小月亮”两句话，哪一句更好？
3）设问、讨论。
【明确：第一句更好，运用倒装句，将“我的小月亮”前置，更能突出故乡的小月亮在“我”心中的地位。】
4）教师指导学生对比着读这两句话，体会感情的差异。
（6）品读第8 自然段
1）学生各自朗读第8 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：删去“已经年近耄耋”，有什么不好？本文是要表达思乡之情，作者为什么还要写燕园的美丽景和荷塘月？
3）设问、讨论。
【明确：强调“已经年近耄耋”，为全文的思乡之情更增一番苍凉。写燕园的美丽景和荷塘月，是想说明即使燕园景再美，荷塘月的景再美，也不足以与“我”故乡的“小月亮”相媲美。这里运用了映衬的手法抒发思乡之情。】
（7）品读第10 自然段
1）学生朗读第10 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：将“思乡之病”改为“思乡之情”似乎更准确一些，作者为什么要写“思乡之病”呢？“在微苦中实有甜美在”应如何理解？
3）设问、讨论。
【明确：强调“病”，可见思乡之苦，情感更强烈。因为有乡可思，所以感到“甜”；思而不得，所以感到“苦”。苦中寓甜，足见滋味复杂。】
（8）品读第11 自然段
1）学生各自朗读第11 自然段。
2）学生带着问题品读。
问题：将“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀”改为“月是故乡明，我真想再看到我故乡的月亮呀”，意思没有变，这样改好吗？为什么？
3）设问、讨论。
【明确：不好。原句用疑问句表达肯定的意思，不仅感情更加强烈，还能激起读者情感的共鸣。改句显得过于平淡。】
4）教师指导学生对比着读原句和改句，体会原句的好处。
3．探究
（1）设问：作者为什么要用杜甫的诗句“月是故乡明”作为题目呢？你有过类似的感受吗？
（2）分组议论。
（3）集中讨论，自由发言，教师小结。
【明确：①由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引起读者的思乡共鸣，因而广为传诵。用它来作题目，更能表达作者的思乡之情，也反映了人们的普遍感受。②结合文意谈自己的真实感受即可。】
4．积累
（1）朗读课文，背诵最后四个自然段。
（2）抄写下列词语：
浩渺 篝火 旖旎 无垠 惆怅
耄耋 澄澈 慨然 恍然大悟 乐此不疲