《家乡新变化》教学反思
发布时间：2021-01-12T08:02:46.405Z  来源：《学习与科普》2020年16期作者：肖善军
[导读] 在道德与法治《家乡新变化》文章的教学中，整体的教学目标是带领学生认识“家乡”改革发展后的新变化，从而引申性的发散思维，引导学生分析、思考周围成长环境有什么样的新变化，通过以上教学示范，能够对课本阅读作品中涉及到的对于社会价值观的认可、优秀人格的形成等核心内容进行正确的教学引导，再加上我呈现的课件讲述，便可以将学生引入到相关情景当中，并对其思想道德意识起到一定的教育与启示的意义，从而为学生道德价值观的建立建立一定的基础。
肖善军
沈集镇中心小学  448265
在道德与法治《家乡新变化》文章的教学中，整体的教学目标是带领学生认识“家乡”改革发展后的新变化，从而引申性的发散思维，引导学生分析、思考周围成长环境有什么样的新变化，通过以上教学示范，能够对课本阅读作品中涉及到的对于社会价值观的认可、优秀人格的形成等核心内容进行正确的教学引导，再加上我呈现的课件讲述，便可以将学生引入到相关情景当中，并对其思想道德意识起到一定的教育与启示的意义，从而为学生道德价值观的建立建立一定的基础。因此，我将从以下几个方面进行教学反思，分析教学过程中的经验和不足，并做出改正：
一、时刻具备思考意识，进行教学反馈
教师在促进课程开展、学生成长的过程中，一方面不断武装专业技能，提升教学能力是基础的，也是必要的；另一方面，教师还要在教学内容实施的过程中，具备思考意识，不仅要思考教学内容的安排是否符合学生的兴趣点所在，同时还要反思教学过程中出现的一些纰漏和失误，并作出及时的改正。当然教师在反思课程内容改进的过程中，还要注意激发学生的思维意识，促使学生能够不断通过自身的想象力思考，去追寻道德与法治课程学习的乐趣，在潜移默化中还能促使学生在思想品德素养上得到提高。
我在本文《家乡新变化》的教学过程中，这部分总体完成的还算顺利。开始，我先是思索怎样富有趣味性的讲解本文的主要内容，并引导学生通过该文章的阅读获得体会与收获。因此，我在实践的教学中，先讲述了与本文密切相关的社会发展背景，引发学生的关注兴趣，同时提出相应的问题带领学生加入深层阅读，比如“本文中的‘家乡’都发生了哪些变化？”、“分别体现在哪些方面？”“大家能够联系一下生活实际，谈谈自己生活的家园都都发生过怎样的变化？”“大家觉得是什么样的原因，促成了家乡的新面貌发展？”等等，此时学生们会产生自己的想法，同时也会存在一些疑问，我需要对学生的疑难问题进行一个详细的讲解，循循善诱，之后学生有明确的认知与了解。这样的教学方式能够极大焕发学生以及教师的思考意识，并对教学内容做出及时的反馈。
家乡变化二、不断培养学生的合作学习意识
在小学道德与法治教学中培养学生的合作学习意识，主要以学生准确认识自己为出发点，致力于从课堂学习中发现自身的劣势与不足，并与与自身劣势相互补充的同学进行合作学习，取长补短，最终促使小组合作学习与思想道德教学内容达到连结与融合。
道德与法治课堂作为培养学生核心素养形成的重要一环，不仅需要教师在教学过程中不断探索和发现，同时也需要学生不断扩展自己的相关专业知识等。但是在传统教学过程中，教师总会忽略学生小组合作学习思维的培养。因此，为了改变上述现状，教师应改变传统的教学方式，注重学生合作学习思维的培养，也就是说，在实际的教学内容展开时，教师在进行某文本的讲解时，一方面要带领学生认识本章的主要教学内容，另一方面，还要组织学生进行合作，通过合作小组的建立，引导学生分享自身的课程内容学习掌握情况，并通过小组合作学习，取长补短，形成共赢。这样的学习方式不仅可以逐步改善学生的学习态度，还会间接促使学生通过团队学习掌握课程之外的更多新知识。
我在《家乡新变化》的教学中一开始先让学生自行分组或者同桌之间进行合作，分组方式可以是强弱结合、强强结合等各种程度，在对班级学生进行各程度的分组之后，接下来便针对课堂教学内容进行分工合作，充分发挥各成员的作用与价值。在学生开始自主交流之前，我将以下本文阅读思考任务分发给学生：思考家乡变化是因为什么？、家乡的特是怎样流传下去的？社会发展与我们的家园有着怎样的联系？小组成员发表自己的观点与体会。在这样的教学模式下，我能够直接感受到同学之间的思维碰撞，大家纷纷发表自己的观点和态度，对于本文的理解也更加全面深刻。因此，不断增学生之
间的合作可多次运用于之后的课堂学习中。
三、开展相关教学情境教育
情境式阅读教学模式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动、或者不断地进行思考反馈等各种方式，使得学生可以通过上述各种创设情境式教学有更为直观地体验和认识，从而加深学生对于语文阅读知识的体会和理解。但是，我在开展情境教育中，由于每个学生存在不同的认识和知识背景，有些学生可能在初期适应不了，出现差错，因此面对此类情况，教师应充分肯定学生不同的课堂体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离创设情境式学习瓶颈。
就像本文《家乡新变化》从属道德与法治大范畴，文本课程应以学生为主体，授课最终目标应该帮助学生从专业知识的学习中学会思考、掌握是非曲直的的能力，通过不断的实践练习实践收获感悟道德与法治阅读学习背后的知识点和价值观。在进学生的自由阅读教学过程中，需要教师的积极引导，生活是知识的来源，教师需要将教学内容联系实际生活，一方面锻造学生的情境联想能力，并收获更加有趣的学习参与方式，另一方面还可充分加深老师与学生们的积极互动学习，帮助更多的学生摆脱该类课程学习过程中存在的瓶颈，不断培养学生综合素养，最终有助于学生思想道德意识和价值意识的正确建立。