童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，都是那样离奇有趣。
日常生活中创设情景把学生带入童话中。一位大师曾说过：“美是到处都是，我们的眼睛不是看不见美，而是缺少发现。”小学生年龄小，阅历浅，往往对身边丰富多彩的生活视而不见，听而不闻，但他们又会经常入迷地听一个又一个美丽动人的童话故事。根据学生这一特点，我们经常绘声会地给学生讲经典童话故事，并让他们尝试着分角去讲一讲，演一演，把学生不知不觉带进神奇美妙的童话中，使学生从中吸取养分，让他们从小就知道什么是美？什么是丑？从中获得乐趣和启迪。
教学中给学生插上想象的翅膀。童话是一种富有幻想彩的故事。有幻想才有童话，而幻想源于表象，有了丰富的表象，想象才能插上翅膀飞起来。想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下对大脑中已有表象经过加工改造而产生新形象的过程。表象越丰富，其想象越开阔、深刻；表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时完全失真。我们深知这一点的重要性，在平时的教学中便利用插图、实物、参观等等来帮助学生获得足够的表象，学生的个性想象
童话故事怎么写得以张扬。
语言中激活学生所要想象的事物。学生的想象活动是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。仅有丰富的表象而没有丰富的言语，就会使学生的想象永远停留在直观形象的水平，而不能上升到字词句的高度上来。兴趣中引发中激活灵性。兴趣是学生学习活动中最现实，最活跃的成分，是学生学习写作的内在动力，也是学生学好作文的入门向导。
知识积累中增强灵性。学生积累的东西多了，就能落笔成文，心中没“货”，如同“巧妇难为无米之炊。”为此，我们的做法是利用课前三分钟，精选名着名片断读给学生听。久而久之，学生便会自觉自愿地读书。与此同时，我们还结合阅读举行朗读比赛、故事会等，把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。另外一个重要的途径便是背诵精彩的语句、诗文，把语言文字转化为学生自己的储备和积蓄，让它“存盘”在学生的大脑中。
素材提炼中开启灵性。生活是个万花筒，生活中许多多样生动活泼的素材。孩子们生活五彩缤纷，记忆的“库存”琳琅满目，然而他们不善捕捉，很多细腻的感受、突发引发的灵感稍纵即逝。这就需要教师去走进学生，引导、激发学生，让他们感到生活处处存在美，生活
处处皆材料。
想象驰骋中展现灵性。儿童思维是以具体、形象为特点的，心理学家认为：小学生产生意义主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想，辅助以观察来认识和理解客观世界的。我们应该鼓励学生大胆想象，并且创造机会让学生尽情想象。
童心纯真，童心无邪。如果我们的老师、家长都用赞许的目光去欣赏孩子们的“作品”，夸奖孩子们的种种奇思妙想，呵护孩子们的童心，则我们的孩子就会更有灵气，更有朝气，激发了学生们写好童话故事的兴趣，极大地提高了学生们创造性思维的能力。
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