第2923季【青春语⽂·黄友芹语⽂美育】深深的情，细细地说——作⽂课《细节
描写》课堂实录
卷⾸语
真正的好课永远不是从概念到⽣活，⽽是从⽣活到真情。
黄⽼师的作⽂指导课——细节描写，摒弃了传统的教法——介绍“细节描写”的概念和传授细节描的⽅法，⽽是让学⽣尽情讲述⾃⼰的故事，引导学⽣从⽣活取材，分享⾃⼰真正的⽣活体验和创作体验。⽽“叠加细节”“同境叠加”“异时叠加”这些新⽅法的提炼也都是基于学⽣⾃⼰的作品或学⽣熟悉的当下⽣活，这些写作的⽅法为学⽣的创作“插上了翅膀”。
从黄⽼师这节课，我们真正认识到写作不是机械地模仿——按照教者教与的模式去架构思路和组织语⾔，更不是讨好地迎合——设法迎合阅卷者的审美标准或契合⾼分作⽂的审美倾向⽽获得⾼分，写作就是写出⾃⼰⼼灵深处最真的声⾳。
深深的情，细细地说
作⽂课《细节描写》课堂实录
执教：江苏省东台市实验中学黄友芹
地点：江苏省镇江市外国语学校
设计理念
本节写作指导课是在江苏省教育报刊主办的“江苏省名师发展共同体年会”上的展⽰课，训练点为“如何进⾏细节描写”，设计的初衷是“让学⽣学会根据叙事的需要，适度运⽤不同类型的细节描写表情达意”。具体分三步⾛：创设情境，由“单⼀细节”引出“叠加细节”，把叠加细节分为同境叠加、异时叠加；打磨课前习作中的细节，适当叠加；创设情境，现场写段训练，展⽰点评。
课前准备
以《我读懂了……》为题，写⼀篇亲情类记叙⽂。批阅后，把习作编号，筛选出部分较好作品作典例，将需要⽤细节描写升格的部分加粗，下加100字格⼦纸。
教学过程
1
优秀习作展⽰，聚焦细节。
师：同学们好!课前，我们已经远程交流过了，⼤家以《我读懂了……》为题，写了⼀篇亲情题材的记叙⽂，运⽤了细节描写。周末，杨⽼师把电⼦稿发给我，我逐⼀拜读了。我⾮常纠结，同学们写得这么好，我还有必要来镇江上这节课吗？后来⼜想，我得来看看究竟是⼀怎样的⼩孩⼦能写得这么好啊？所以，我来了。你们的作品中，有不少故事打动了⽼师。先请⼏位同学讲⼀讲他的故事吧！
学⽣讲述⾃⼰习作中的故事
42号作品《我读懂了富有》
11号作品《我读懂了⽗亲的沉默》
6号作品《我读懂了那淡漠》
师：同学们，你们觉得这些故事的选材有什么特点？
⽣：选材都很独特，是⾃⼰家的⼩事、真事。
师：是的，素材的“私⼈定制”很重要，它是能写出真情的基础。有这样⼀篇，写的是：⽗亲是个普通的⼯⼈，为了⽅便照顾爷爷奶奶，顶着房价压⼒在家的附近给他们了买房，利⽤⼯作之余⾃⼰装修。打动我的，除了这个素材外，还有作者善于把故事“细细地说”——
细节描写的作文PPT
师：这位⼩作家，你在哪⾥？请你朗读，其他同学思考：这段⽂字好在哪⾥？
（学⽣朗读⾃⼰的习作⽚段）
（学⽣朗读⾃⼰的习作⽚段）
⽣：环境细节，⽤装修现场的脏乱突出⽗亲⼯作的艰难。
⽣：肖像细节，突出⽗亲的⽣活压⼒⼤。
⽣：物品细节，⼀双脏鞋，侧⾯表现⽗亲的劳苦。
⽣：我的⼼理细节，侧⾯烘托了⽗亲形象的感⼈。
⽣：语⾔细节，表现⽗亲的坚韧。
师：你看全⽂，⾯对着奶奶的担⼼、爷爷的思虑、母亲的纠结和“我”的⼼疼时，⽗亲始终只说5个字……
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⽣：没事，我能⾏！
师：这样⼀个细节贯穿全⽂，更能突显什么？
⽣：更能突出⽗亲的坚韧。
2
创设情境，由“单⼀细节”引出“叠加细节”
师：这就是⼀个典型的“单⼀细节”。短短的5个字，展现的却是⼀个⼤男⼈的家庭担当！潘伟豪，你要为有这样⼀个伟⼤的⽗亲⽽⾃豪！我们班的男同学，将来都要做这样的有家庭责任感、有担当的⼤男⼈！【板书：单⼀细节以⼩见⼤】
师：⼀举⼀动、⼀⾔⼀⾏、⼀颦⼀笑，皆见精神。我们先来试着描写“单⼀细节”。这是摄影师焦波《俺爹俺娘》中的⼀幅作品，注意，情境是娘⽣病了，爹忧⼼忡忡。请你⽤⼀句话，形象地描述爹的表情——
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师：⽐如爹紧紧地盯着娘，不敢合眼。⼀个“盯”字表现爹的紧张，⽣怕眨眨眼娘就会没了。
⽣：爹的眉，紧蹙着；
⽣：爹的脸上，笼着愁云。
师：⼀个细微的表情，让满⼼的焦灼跃然纸上。
师：那么，爹在给娘试体温前，可能还会做什么举动？我们还⽤“单⼀细节”描述，请4个组长记⼀下发⾔——
⽣：爹背着⼿，在屋⼦⾥踱过来踱过去；
⽣：爹蹲在墙⾓抽闷烟，别⼈跟他说话，他都听不见；
⽣：爹⼀会站起来，⼀会⼜坐下去；
⽣：爹不停地给娘额头上换湿⽑⼱，给她降温；
师：⼀个细微的动作，也很好地表现出爹的忧愁。请组长把刚才⼤家说的，连起来说说——
⽣：爹先是背着⼿，在屋⼦⾥踱过来踱过去。他⼜蹲在墙⾓，抽着闷烟，别⼈跟他说话，他都听不见。他⼀会站起来，⼀会⼜坐下去。他不停地给娘额头上换湿⽑⼱，给她降温。
师：⼀组细节合在⼀起说，有什么效果？
⽣：更能强烈地突显爹对娘病情的担⼼、对娘的爱。
师：这就是叠加细节的魅⼒！【板书：叠加细节】我们齐读⼀下——
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师：我们刚才叠加的是⼈物在同⼀个情境中的细节，可称其为“同境叠加”。【板书：同境叠加】娘病重
了，也许会起不来了。爹此刻的⼼情⾮常复杂，可能会想到往⽇的什么呢？这样，我们到他们的⽇常⽣活中来寻内容说⼀说——
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播放⼀组爹娘⽇常⽣活照
（上课时，PPT因电脑故障未能正常播放，图⽚放不出来）
师：哦，这台电脑⼀定是认为我们班的同学写作能⼒⾮常强，不需要借助图，⼀样能描述得很好！那好吧，不⽤电脑。我们听，你说。请组长记录⼀下——
⽣：爹想到和娘⼀起下地劳作；
师：再细⼀点——
⽣：爹想到和娘⼀起下地劳作，每次娘都抢着⼲重活⼉；
⽣：爹想到⾃⼰曾经和娘赌⽓的，每次都是娘先服软；
⽣：爹想到和娘⼀起爬泰⼭，和年轻⼈⼀样秀恩爱……
师：把你们联想到的这些细节，叠加在⼀起的话，有什么效果？（组长读）
⽣：能突显爹对娘的珍爱、怜惜、愧疚，不想失去她。
师：这样写，能够突出表现⼈物复杂的内⼼。这种“把发⽣在不同时间的细节进⾏叠加”，可称其为“异时叠加”，【板书：异时叠加】叠加细节，会使我们的⽂字更加细腻、更具感染⼒！
师：这是黄⽼师⽤“叠加细节”写的⼀个段落——
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