《秋天的怀念》教学案
2014年 9月 2 日 主备人： 大组负责人：
学习目标怀念母亲的句子
知识与技能：
2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：
1． 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2． 学习作者运用细节描写刻画人物和运用彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：
1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责的情怀。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点
品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨
课前预习——知识储备
一、 查阅作者的有关资料
二、 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
三、 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
四、 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）
二、用心阅读文章，结合课后“读一读，写一写”，疏通文字，并解释下面词语。
憔悴：
诀别：
烂漫：
时间 | 母亲 | 我 | 结果 | 我的转变 | |
第一次 | 春天 | 听说北海的花都开了，我推着你去走走 | 不，我不去 我可活什么劲 | 未去看花 | 暴怒无常 |
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” | |||||
第二次 | 秋天 | 挡在窗前。“北海的菊花开了，我推着你去看看吧？” | 什么时候 | 未去看花，母亲突然病逝 | 无所谓 |
你要是愿意，就明天？ | 好吧，就明天 | ||||
母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备” | “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” | ||||
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说以前的事 | |||||
第三次 | 秋天 | 母亲已去世 | 妹妹推我去北海看了菊花，完成了母亲生前遗愿 | 我和妹妹懂得母亲没有说完的话体味到生命的可贵，决定和妹妹坚强地活下去 | 重拾生活的信心 |
三、默读全文，思考文章提到三次“看花”，请从课文中出每次看花的时间、结果，母亲和我的表现以及我的态度的变化，完成表格。
课内学习——合作探究
一、朗读课文，整体感知文章内容，完成问题
1、完成预习表格——小组讨论，教师提示总结。
2、作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
3、是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
4、“母亲爱__花__，更爱__ 自己的儿子 _”再读课文，从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
5、文章表达了作者怎样的情感？
二、研读赏析
（一）默读课文，出描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子，试结合上下文作具体分析。
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：这个句子运用了动作描写。“躲”“听”等词准确生动地写出了当“我”暴怒无常时母亲的逆来顺受。表现了母亲对“我”极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”这些词语，形象地表现出母亲的慈爱。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：这个句子运用了动作描写和语言描写。
“扑”“抓”等词准确生动地写出了在“我”狠命捶打自己腿的时候，母亲急切地阻止我的动作。表现了母亲非常在意“我”的感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。
对语言的描写，生动形象地写出了面对厌世自弃的我，母亲尽其所能地劝慰、安慰“我”。表现了母亲对“我”的鼓励和宽容。
3、她憔悴的脸上现出央求般的神。
明确：这个句子运用了神态描写。
“憔悴”一词生动形象地写出了母亲积劳成疾的状态，“央求”一词生动形象地写出了母亲对“我”的耐心。表现了母亲的慈祥，表达了母亲对我深沉的爱。
4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：这个句子运用了语言描写。
生动形象地写出了母亲因在说话时无意用到了“跑”“踩”等敏感词时，因提及童年的快乐时光怕我“伤心”，而迅速将谈话中止。表达了母亲对“我”无微不至的保护。
5、她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（在“她忽然不说了”后面试着补写母亲此时的心理）
明确：母亲说话时唯恐伤害儿子内心的复杂心理，表现了母爱的伟大。
（二）结合以上描写母亲的语句，分析母亲的人物形象。
明确：是一位宽容、坚强、无私、深爱儿子的伟大母亲。
（三）朗读课文第一自然段，出“我”的暴怒无常有哪些表现。结合背景分析，“我”为什么会有这样的表现？
明确：表现1‘望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杂碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
表现2、母亲提议去北海看花，“我”无情地拒绝。
原因：面对自己的不幸，“我”缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了对生活的信心，不能理解母亲的苦衷。
（四）朗读课文第2、5自然段，从文中直接出“我”懊悔的语句。
明确：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为自己没能关心母亲的健康而难过；“我没想到她已经病成那样”，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己暴怒无常而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变成熟了。
三、体验与反思
(一)课文最后一段作者写了各种颜的菊花在“秋风中正开得烂漫”，结尾重复母亲“好好好儿活”的话，有什么深意？
（1）菊花象征了母亲有菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生命的美好。
（2）结尾作者重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。既是对自己好好活的自勉，也是对母亲的深切怀念，照应了前文。
（二）为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
明确：母亲是在秋天去世的，所以“我”在秋天怀念母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
四、拓展延伸
（一）阅读《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同。——课后练习四
明确：
课文：以叙事为主，有一定的象征意味
本段文字：以议论为主，多有联想和想象
（二）（二）
《平安夜里的母亲》——《同步学习与探究》P10
五、我的收获（阅读记叙文方法总结）
一、 概括文章主要内容
二、 赏析句子（理解句子的含义）
三、 赏析景物描写
四、 赏析人物描
发布评论