小学语文句式教学方法有哪些
句子中的句式多种多样，常见的有疑问句、因果句、反问句等，教学中如果能采用变换句式的方法，就会浅化内容，降低理解难度，对理解句子内容，体会情感将起到重要的作用。下面是小编为大家整理的关于小学语文句式教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文句式教学方法
1.抓文章的关键字解句子意思。
一句话中，作者所要表达的感情或意思，往往都会蕴含在一些关键的字、词之中。抓住这些字、词进行品味，对深入理解句子的含义将起到重要作用。如《桂花雨》一文中：
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句中的“浸”就是一个关键词。 “浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里指沉浸，就是说人们都陶醉在桂花香里了，由此写出了桂花的“香气味儿真是迷人”。
教学时，可让学生结合生活体验进行表演，假如你就是作者，会怎样缠着妈妈呢?通过表演，学生就能很容易地理解其中的含义了。
2.通过变换句式理解句子意思。
句子中的句式多种多样，常见的有疑问句、因果句、反问句等，教学中如果能采用变换句式的方法，就会浅化内容，降低理解难度，对理解句子内容，体会情感将起到重要的作用。
如《滴水穿石的启示》中的“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗?”可以引导学生把这句话改成“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。”将两个句子比较着读一读，学生就会明白，只有目标专一，持之以恒才能获得成功。
3.结合生活实际理解句子意思。
有的句子所表达的内容和思想，与学生的认知之间存在一定的距离，但事物之间是有联系
的，在教学时，如果我们善于发现其相通之处，并能引导学生利用生活实际加以理解，会使学生更好的理解作者所表达的含义。特别是在说明文中。
如《秦兵马俑》一文，“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。”读完这句话，学生能初步感受到一号坑很大，但对其中具体的数字没有什么特别的印象，教学中我们可以结合学生熟悉的教室进行对比教学，如我们的教室大约60平方米，一号坑的面积大约相当于238间教室那么大。这样，学生就能深刻的体会到一号坑面积之大。
4.联系写作背景理解句子意思。
有的文章，有其特定的写作背景，离开了当时的背景，学生理解起来就比较困难了。这时我们可以通过补充相关的背景资料，使学生入情入境，帮助其弄清这些较难理解的句子的含义。
如《我给江主席献花》一文中“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”学生对这句话很难理解，教学时，首先引导学生交流事件发生的时
间是香港回归祖国的前夕，接着交流查阅到的有关香港的资料，在学生了解到香港这个“游子”在经历了百年的风雨后终于要回归祖国母亲的怀抱时，提出问题：这里“失散多年的孩子”指的是谁?“母亲”指的是谁?此时，学生不难理解“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港;“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭;“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。
5.从文章中心入手理解句子意思。
在语文学习中，学生常能接触到借物喻人、借物抒情、托物言志、环境衬托等写作手法，其中的含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点明了中心，因此可以把理解句子同中心联系起来，会使学生对句子的理解更加透彻。
如《宋庆龄故居的樟树》中“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”
“人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”是理解的难点，教学时，首先引导学生交流这两棵樟树的外形特点与“可贵之处”，然后交流搜集到的有关宋庆龄的资料，启发学生将
“樟树——故居——故居主人”紧密联系起来思考，出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，学生不难发现，写樟树实则写宋庆龄，这是一种借物喻人的写法，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念。
2小学语文句式教学方法
1、抓住重点字、词理解句子
在一句话中，作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在讲解句子时，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《鸟的天堂》一课的结尾：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!可以先理解句中带引号的鸟的天堂指的是“大榕树”;“的确”就是“确实”的意思。不带引号的天堂是“乐园”的意思。
怀念母亲的句子
再连起来理解，全句的意思就清楚了：那大榕树确实是鸟的乐园啊!句意明白了，再抓住感叹号，通过朗读比较，领会到这句话抒发了作者喜爱大榕树、赞美大榕树的感情。然后再联系全文，引导学生明白这句话在文章中有点明中心的作用。这样，学生就真正学懂这个句子了。
又如《跨越百年的美丽》这篇课文中，有这样一句话：“这种可贵的性格和高远的追求，使居里夫人几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”为了让学生理解这句话，首先我让学生出这个句子中需要理解的关键词。
学生能比较准确地出“可贵的性格和高远的追求”“伟大的自然发现、人生意义。”接着鼓励学生思考，针对这几个关键词提问，也就是解释这几个关键词。
学生联系上下文知道，“这种可贵的性格和高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅、执著，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。
最后，让学生把对关键词的理解带入句子串起来。这样，学生就自然地明白了，居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
2、从文章中心入手理解句子
凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至直接点明中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使学生对句子理解更加透彻。
例如《草船借箭》一文中有这样一句话：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。在教学中，我先让学生联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后引导大家讨论：周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。
从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋略，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
3、结合上下文理解句子
句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。
因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所
表达的思想感情。
例如《怀念母亲》这篇课文中有这样一句话：“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”为了让学生理解这句话，我是这样引导学生的：母亲的死让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱。
作者觉得随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了, 脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头 ,因此“寝不安席”。
我接着引导:“是啊,最亲最爱的母亲地离去,让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪?”学生经过默读课文，有的说是因为作者六岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚。
有的说是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,心里一定也很痛苦。通过引导学生对这个句子的理解，让学生进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，也为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。为了加深印象，我还引导学生从自己的实际出发，回忆自己的妈妈平时对自己无微不至的关怀，将心比心地让学生理解、感受母爱的伟大。
4、结合时代背景理解句子
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话学生不容易理解，教师就应该向学生交代鲁迅先生在旧中国，以犀利的笔锋抨击国民党反动派的黑暗统治，因而也就常常遭到反动派的迫害;然后再启发学生弄清“黑洞洞”“、碰壁”的意思，学生就不难理解这句话的意思了。
又如：在教学《落花生》一课时，有这样一句话：“那天晚上天不大好，可是父亲也来了，实在难得。”在教学时，不少学生就搞不明白了：父亲和孩子一起吃花生怎么能叫难得呢?为此，课前我特意收集了一些介绍当时时代背景的资料，学生通过阅读课外资料，很快知道了作者的父亲工作特别繁忙，平时很少和孩子在一起。
这也让学生感受到：父亲能参加我们这个收获节是特别的不易。然后，我又趁机引导：“虽然作者的父亲工作繁忙，但他与我们的父亲一样对孩子十分关爱，关心他们的成长，百忙
之中抽空陪孩子们过‘收获节’。”这样，学生就深刻理解了句子的含义，也为接下来学习父亲以花生育人的句子做了铺垫。
5、结合生活实际理解句子
学生理解句子是一个从已知到新知的过程。指导学生联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系。联系生活实际理解句子还有助于学生体会作者用词的准确性，特别是一些说明性比较强的文章。学生会觉得这些离生活实际比较远，学起来会很枯燥、难理解，这时就需要结合生活中常见的事物做比较。
例如《长城》这篇课文中有这样一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”教学这句话时，我以居庸关一带的长城为例，告诉学生城墙高达8.5米，宽6.5米，顶部宽5.7米，内墙高1米。
接着，又以学校的教学楼为例，告诉学生楼高15米，宽7米，通过比较，让学生明白从现代建筑技术来说，建造长城并不比建造摩天大厦高超。紧接着出示问题：在古代，建造长城用的是什么设备?引导学生抓住“ 一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”