【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《亡⽺补牢》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《亡⽺补牢》教案
教学⽬标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓⾔。
2、学会本课⽣字新词，注意多⾳字“圈”的读⾳及“窟窿”、“街”等字的字形。
教学重点、难点：
引导学⽣在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、⽣活实际，谈⼀谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：
⼀、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓⾔故事吗？为什么？
2、今天，我们⼜要学习⼀则寓⾔。看⽼师写课题：亡⽺补牢
3、指名读，齐读。
⼆、理解题意。
1、“亡⽺补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是⽤什么⽅法理解的。
亡：丢失。牢：关牲⼝的圈，在课⽂中指⽺圈。
3⽤⼀句话完整地说说“亡⽺补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢⽺？为什么补⽺圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢⽺的原因吗？
三、初读课⽂，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课⽂。注意：读的时候要读准字⾳，读通课⽂。
2、⽤⾃⼰的话把这个故事讲给⼤家听听，引导评议。
3、养⽺⼈⼀共丢了⼏次⽺，为什么丢？
4、⼩结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课⽂，理解内容。
1、课⽂哪⼏个⼩节讲丢⽺的？
2、⾃由读1—4节，思考：养⽺⼈丢了⼀只⽺，为什么还会丢第⼆只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（⼀）⽺圈破了个窟窿。
（1）出⽰⽣字卡⽚“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学⽣书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢⽺的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这⼩节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导⽅法）
（⼆）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语⽓。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养⽺⼈呢？指名读，评议。（读出他的⽆所谓，毫不在意）
养⽺⼈是这样说的，你猜他⼼⾥会怎样想？
（5）你看，好⼼的街坊情真意切，养⽺⼈却漫不经⼼，不听劝告。同桌分⾓⾊朗读。
（6）指名读，评议。
（7）⽼师说提⽰语，学⽣试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“⼜”字？联系第⼀节，想⼀想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的⽚段，如果⽤题⽬中的两个字来概括，就是——（亡⽺）。
6、指名表演这个⽚段，注意：可适当增加⼀些内容，如⼈物的⼼理活动可通过语⾔、动作来表现。
7、⼆次丢⽺后，养⽺⼈⼜是怎么想、怎么做的？⾃由读第5节，划出有关句⼦。
8、讨论交流：
（1）养⽺⼈是怎么做的？出⽰投影，看图说话。
（2）指名读⽂中句⼦，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养⽺⼈为什么会这么做呢？引读描写他⼼理的句⼦。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换⼀种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念⼀想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪⼉读出？（从此，他的⽺再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学⽣⽤“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出⽰投影，这个⼈在修补⽺圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊⼜会怎么说？养⽺⼈⼜会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个⼈再不修⽺圈，会出现什么后果？
4、揭⽰寓意：由此可见，像养⽺⼈这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在⽣活中，也常常发⽣类似的事。联系⾃⼰的⽣活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以⽤⼀个词语来概括——“亡⽺补牢”。
六、总结全⽂。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡⽺补牢”后⾯往往跟着⼀句话——“未为迟也”。⾃⼰读读，理解它的意思。
3、总结学习寓⾔的⼀般⽅法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
作业设计：
1、背诵这则寓⾔。
2、联系学习、⽣活实际，谈谈你读了这则寓⾔的感想。
2.⼩学⼆年级语⽂《亡⽺补牢》教案
教学⽬标：
1、认识2个⽣字，掌握2个多⾳字。
2、通过多种形式地读，理解课⽂内容，体会寓⾔蕴含的道理。
3、懂得应该听取他⼈的劝告，及时改正错误的⾏为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓⾔揭⽰的含义
教学过程：
⼀、揭⽰课题，引⼊新课
1、出⽰课题，这是个成语，让我们⼀起来读⼀遍。（学⽣齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲⼝的圈，在课⽂中指⽺圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学⽣尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学⽣⾃由回答、提问）
⼆、初读课⽂，扫除障碍
1、教师范读课⽂，注意听准⽣字的发⾳。
亡羊补牢教案 2、⾃由读课⽂，读后把本课的⽣字带词读⼀遍。
3、检查⾃学效果：
（1）选择正确的读⾳
窟窿（kūlóng kūlong） 废窿（lóng long）
街坊（fāng fang） 坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn） ⽺圈（quān juàn）
钻研（zuān zàun） 钻⽯（zuān zuàn）
重点强调：多⾳字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多⾳字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是⽳字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“⽣”上⾯有⼀横。
“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课⽂，理解内容
1、本课的⽣字、⽣词我们都弄清楚了，现在你能读课⽂吗？（指名读课⽂）⼤家思考：这篇寓⾔主要写了⼀件什么事？（⽤⼀句话概括）
板书：第⼀次第⼆次
2、⽺是怎样丢的呢？默读课⽂的1—4⾃然段，思考：第⼀次丢⽺是什么原因？第⼆次丢⽺⼜是什么原因？
学⽣结合问题⾃由回答：第⼀次丢⽺是因为⽺圈有个窟窿。
第⼆次丢⽺是因为他没有及时把⽺圈修补上。
⼩结：那么这部分可以⽤课题中的哪两个字概括？（亡⽺）对，这部分告诉我们，养⽺⼈是怎么会丢了两次⽺。
3、养⽺⼈⼜是怎样“补牢”的呢？结果⼜怎样呢？让我们⾃由地读⼀读第5⾃然段。
结合朗读，⾃由回答：养⽺⼈后悔了，赶快把⽺圈补上了，以后再也没丢⽺。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养⽺⼈，你认为他是个怎样的⼈？
友情提⽰：我们不能毫⽆根据地随便评价他⼈，对养⽺⼈做出的任何⼀个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）⾃由读课⽂，动笔画⼀画。
（2）在⼩组内交流
2、全班交流评价
（1）养⽺⼈是个不听劝告的⼈：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别⼈的劝告。
他的话应该⽤怎样的语⽓来读？（漫不经⼼，毫不在意，⽆所谓的语⽓）⼤家尝试读⼀读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语⽓）
指名尝试读
分⾓⾊来读对话，体会对话双⽅的不同的⼼情。
B、从第4⾃然段中的两个“⼜”，感觉他这个⼈太⼀意孤⾏了。知道有第⼀次的丢⽺，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他⼜有了第⼆次的丢⽺。
这两个“⼜”应该怎样来读？⼤家尝试读第4⾃然段，体会养⽺⼈的可⽓之处。
（2）养⽺⼈是个知错能改的⼈
这个养⽺⼈真是可⽓，那么养⽺⼈就没有⼀点值得我们学习的地⽅吗？
默读最后⼀段。学⽣发表⾃⼰的看法。
结合学⽣的回答，引导学⽣抓住“后悔”“不该不”想象⼀下养⽺⼈当时后悔的⼼情。尝试读出当时的⼼情。你能把这句话换⼀种说法吗？（改成⼀般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养⽺⼈的可贵之处：发现错误后，马上就改。⽽且很有信⼼）
养⽺⼈最可贵之处就是他⼼想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？⼤家⾃由交流。
⼩结：这就是养⽺⼈的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很⼤的代价。但是，当⼀旦发现错误后，他能及时地去改正。想象⼀下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和⾃责中，总是认为晚了，那么想象⼀下，会有什么样的后果？可见，只要有信⼼，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
的⽣活实际，你想到了什么？（学⽣结合⾃⼰或他⼈的事例，⾃由谈）
3、养⽺⼈由开始的不在乎，到后来的后悔，到把⽺圈修得结结实实的。如果你是养⽺⼈，你现在的⼼情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对⼤家说呢？（奉劝⼤家，不要像我这样，不听他⼈的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚⼼接受他⼈的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡⽺补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡⽺补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓⾔《亡⽺补牢》，你都明⽩了什么道理？
在我们今后的学习和⽣活中，应该怎样去做呢？
3.⼩学⼆年级语⽂《亡⽺补牢》教学反思
《亡⽺补牢》这篇课⽂是⼀则寓⾔故事。寓⾔是⼀种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的概括，对于⼩学⽣来说是有⼀个跨度的，为了帮助学⽣迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学⽣只有在⽿闻⽬睹之后，才会真正深⼊地理解故事内容，正确地对故事⾓⾊进⾏分析和评价，在此基础上，才能⽔到渠成地概括出寓⾔向我们揭⽰的道理。情境创设多以美为突破⼝，先声夺⼈，寓⾔中的情境创设⽐其它课⽂中的情境创设有绝对优势。寓⾔中那些会开⼝说话的植物、动物或⼈物都形象鲜明，举⽌或⾔⾏⼗分可笑，以此创设出的情境是多么令学⽣感兴趣呀！通过课⽂的教学，要使学⽣明⽩⼀个道理：⼀个⼈如果犯了错，及时改正，还不算晚。这篇课⽂的教学，我在教学设计中考虑学⽣的年龄情况，体现了新课程的理念。
就我上《亡⽺补牢》⼀课的教学，通过课堂的设计，启发了学⽣思维，培养学⽣创新意识，学⽣⼜明⽩了寓意。然⽽课后，我对这节课进⾏了反思，不免还存在着⼀些遗憾，从教学设计中，我着意体现
了学⽣合作创新的意识，给学⽣留下的印象是深刻的，教学过程中，总流露出这样的痕迹，没有把学⽣看成与⾃⼰平等的个体的观念，⼀堂课没有能发挥好学⽣思维，他们也是随着我的思路进⾏的。在今后的教学中，⼀定要做到充分发挥学⽣的主体作⽤，真正的做到培养学⽣的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。
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