一年级语文教学反思范文五篇
教学反思篇一
《珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句。比如：
1、“绿的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点
儿杂的蕨草，悄悄开放着的花朵，朴素的花环，青褐的石头，
已经发黑的树叶密密的树叶，金的光斑，彩的珍珠，美丽的珍
珠泉。”
2、“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水
是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉
积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的
角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。
3、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水
面绽开了，在扑哧一声中消失了。”则通过拟人手法的运用，将作
者喜悦的心情表达得淋漓尽致。
绕中心句来写一段话。
教学反思篇二
我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗?”引出同学们的不同
回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇
报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅
有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教
师加上过度语言“今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的?”展
开这一课的教学。
但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了(5、6名)，所以耽误了一些时间，影响到后面的
进展，使得学生的朗读草草而过。再有，教师应该悉心倾听学生的
发言(也许是由于紧张，但这一点必须改掉)，对于课文的朗读应作
为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟
课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。
不过，这节课还是存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再
加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。再有，第一
段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如
果在谈论“一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的
用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的感觉。
另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。
教学反思篇三
《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育
学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人
行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：“语
文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养
这种能力的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生
活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发
学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，
培养学生的问题意识和合作精神。
一、创设情境，引入新课
在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的
就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从
学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正
确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻并认识生字。
其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读，到果
园里摘苹果等形式，通过不断复现生字，达到巩固的效果。在此基础
上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节
的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，
把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字
方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都
很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现
学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师
相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由
于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，
我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生
在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流
学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“准备”说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体会、感受，
尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求
异思维的能力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住
同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果
你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请
试读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、
想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。
一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。
教学反思篇四
失物招领范文本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特
感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分
展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了
学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据
一年级学生的特点，转变角，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生
已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可
以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情
感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。
多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出
示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了
学生的思维，培养了学生的创新意识。
不足之处在于：
在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，
而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，
在本节课中做得还不够。
教学反思篇五
《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成
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