初一音乐《桑塔露琪亚》教案（9篇）
学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。篇一
1、创编活动：一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现，还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论，尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔。露琪亚》歌曲，我希望每组同学都有自己的形式，并且能够上来表演。请讨论
2、请同学们展示成果。
课后反思: 篇二
《桑塔露琪亚》两段歌词将夏夜的美丽展示在人们面前，它使人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲旋律优美而流畅，钢琴伴奏模仿吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以美好的艺术享受。
在设计教案时，我先从节奏入手，让学生亲自读一读，用手拍一拍，在唱歌时引导学生模仿威尼斯水城的船夫划桨的动作或创编表演来配合歌曲演唱。这样学生就能很容易的感受到船歌那“摇荡”的特点。在教学环节中，我还安排，让学生在欣赏意大利的风光，聆听世界著名歌唱家演唱的不同版本的《桑塔露琪亚》。让这节课的教学内容更加丰富，饱满，有助于提高学生的学习歌曲的兴趣。
总得来说，这节课学生积极思考，主动学习，创新性学习运用的很好。
过程与方法目标：篇三
通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。
3、知识与技能目标
通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》，并初步认识船歌这一音乐体裁。
教学过程篇四
（一）、准备阶段：
1、组织教学：师生问好
2、导入新课：
a、师：首先，请大家欣赏一组风光画，请同学们仔仔细细的看。（老师播放意大利的风景图片）
请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光？（学生回答：意大利威尼斯）
教师介绍威尼斯风土人情并提问：请同学们看一下，这种两头尖翘，平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的名字叫————贡多拉。（出示PPt图片）    b、给大家讲讲威尼斯：
正是由于威尼斯的河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁，而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌，它广泛流行于意大利，19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁
（二）、讲练阶段：
1、分层操练：
（1）师：请同学们回忆一下，在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌？
生：《乌苏里船歌》《黄河船夫曲》《小白船》等
（2）、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。（摇晃身体）
2、初步感受：
（1）、师：接下来，我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌————《桑塔。露琪亚》。在欣赏过程中尝试出两首歌曲带给大家的共同感受是什么？
生：（歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感）
（2）、这两首歌虽然来自不同的国家，产生于不同的时期，但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。
教师总结：（出示船歌的风格特点PPt）船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现，船歌的曲调淳朴流畅悠游自在，拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏，描写船的摇曳晃动。
（三）、歌曲学习：
1、节奏练习：（熟悉典型节奏）
2、学习歌词：
a、歌曲描绘了什么情景？
（描绘出星月交辉的宁静夜晚，小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景）
b、抒发了什么感情？（播放歌曲：抒发了船工歌唱美好生活的思想感情）
3、学习旋律：
请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍（注意反复记号）
4、填唱歌词：
填唱歌词注意；三拍子歌曲的强弱规律：（即：强弱弱）
（四）、歌曲处理
1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌，请大家比较一下。
（对比之后我们出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感，除此之外，强弱处理也非常重要，看课本出力度记号。）
2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱，老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时学生划拍练习。
3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。（多鼓励，少批评）
4、也可以几个唱得好的同学上讲台表演。（多给表扬鼓励，在有错的地方老师可以一起跟唱)。
课堂小结：篇五
这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔。露琪亚》，了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点，并参与了创编表演，大家表现很不错！音乐是世界的，每个国家地区都有极具特的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。
.教学方法分析篇六
1)、教法：在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列
小白船教案方法，进行本节课的'教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。
2)、学法：主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。
教学目标：篇七
1、情感态度与价值观目标：
通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其