小学散文，可以这样教——以小学语文统编教材为例
摘 要：散文特点是“形散神聚”。教学散文时，关注作者选材丰富性、视角的多元性和文章中心聚集的特点，尝试聚焦核心内容去进行教学，抓住贯穿全文的线索，即常说的“中心”就是“神聚”之所指。把握“散文”文体特性教学。紧扣文本的特点进行授课。联结已有经验去感悟情理。引导学生体会文章蕴含的深刻意蕴。善于引导学生把课文与生活关联，让生活助力语言理解，从而提高散文教学的效率。
关键词：统编教材视域 小学散文教学 有效策略
散文这种文学体裁重在抒发作者的真情实感，写作方式也比较灵活。统编小学语文教材中，散文类选文数量大，分布广，一年级到至六年级，每一册书中都有不少散文作品，那么小学阶段散文作品这样教，或许更有效：
1.把握“散文”文体特性教学。
散文“形散神聚”，“形散”指题材广泛、且写法多样，结构自由不且拘一格。散文所选素材是非常多样的丰富，这些素材单置在那里，似一颗颗散落珍珠，每一颗很剔透，彼此却缺少联系。
当作者用一根红线将串它们联起来时，这一颗一颗晶莹的珍珠就相得益彰越发熠熠生辉了。这根红线就是贯穿全文的线索，即常说的“中心”就是“神聚”之所指。
老舍先生经典散文作品《猫》，选编于统编教材四年级下册的第四单元。细读发现，作者笔下，大猫性格古怪，小猫十分淘气，都那么可爱。虽然作者既写了大猫，又写了小猫，但聚焦点是猫的可爱。以大猫为例，课文用了三个大段写它，透过文字，我们能够感受到这只猫老实、贪玩、尽职；我们也能够感受到这只猫温柔可亲，还能看到它一声不吭；我们更能感受到这只猫的勇敢无畏，同时也能触碰到到它的胆小怯懦。
这篇课文内容似乎多元，实则十分聚焦，主旨十分突出，所有选材围绕一个中心——猫的可爱。教学散文，关注作者选材丰富性、视角的多元性和文章中心聚集的特点，尝试聚焦核心内容去进行教学。学习这课，了解大猫性格古怪时，可紧扣重点句“猫的性格实在有些古怪”，引导学生去发散性阅读，到那几处可大猫性格古怪的那些词句来，然后串联起这些词句，具体综合交流猫的性格是如何凸显出古怪的。这“一放一收”当中，便感知到了散文“形散神聚”的特点。
紧接着，可引导学生聚焦课文的第一自然段，在细读和对比读过程中，探究作者语言表达
方法，到典型句式例如“说它……吧，它的确……。可是，……”。作者用这典型句式，将老实、贪玩、尽职这看似矛盾的性格特点关联起来。那么，“温柔可亲和一声不吭”、“胆小和勇敢”这两组看似矛盾的性格特点是否也可用这典型句式表达呢？这不仅是一种语言实践训练，同时，借由这典型的句式，猫的三组特点很轻松地串联了起来。
第三自然段及第四自然段，可引导学生想象，语言运用实践中感受猫的可爱。第三自然段：“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”紧扣这一句，可引导学生推测、表达：这只猫一声不出，有谁会来劝慰它，将会说些什么？第四自然段：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”抓住这句话，可引导学生想象猫的“什么都怕”，动笔写出“它什么都怕”的表现，再读出听听。无论是动笔写他人对“猫一声不吭”进行劝慰，还是写它如何胆小的表现，都看似有些随意，实际上都在围绕着猫的可爱这一个特点来写的，内容非常集中，指向非常明确。
这就是散文，内容看似零散，实际中心明确：针对散文这一类文体，表达训练貌似独立，实际指向集中。教学散文，我们应引导学生经历如此分分合合过程，应体现出 散文教学独有的教学方式。
2.紧扣文本的特点进行授课。
“形散神聚”是散文特点，细读每一课，发现散文语言表达风格迥异，各具特。同样表现自然风光美丽，有的题目恰相似的两篇课文《美丽的武夷山》《美丽的小兴安岭》写法截然不同：前者先写山，后写水，写山、写水方法各异；后者按季节变化顺序写，四个主要段落的写法相似。教学散文，我们除了要教出这一类课文的特点外，还要教出这一课的风格来。小兔子乖乖拔萝卜是什么歌
“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。”
“它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。”
细读这两段话，它们出自同一位作家，而且出自同一篇课文，这是著名作家贾平凹《丑石》中段落，前者有入乡随俗之感，充满了浓浓乡土气息；后者风格突变，用词考究，对
仗工整，充满文学气息。再细读前者，特别是当了解到贾平凹方言味儿十足的特点，尝试用陕西的方言来朗读时，更有了一番别样味道，一种从未有过的亲近之感油然而生。这样的特点是很少有的，这样的教学更是独具魅力的。
3.联结已有经验去感悟情理。
散文意境深邃，注重表现作者生活感受，抒情性强，情感真挚，还融情于景、寓情于物、托物言志。教学散文时，应引导学生体会文章蕴含的深刻意蕴。散文篇幅短小，必然言简义丰，深刻的道理、深厚的情感往往都在篇幅很短的文章中蕴含着，领会其中的深意，并非易事。联结生活经验尤为重要。教学散文，我们善于引导学生把课文与生活关联，让生活助力语言理解，从而提高散文教学的效率。
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，选编在统编语文五年级上册。课文描写“我”为珍珠鸟创造自由的生活环境，它们开始怕人，后来能与“我”和睦相处，细腻亲切的语言，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。课文篇幅不长，意蕴深刻，文章所揭示出的“信赖，往往创造出美好的境界”这一主旨，对于五年级的学生而言，理解起来是有难度的。因此，教学过程中，要充分利用学生已有生活或阅读经验，将新知、旧知有机联结在一起，从而助
面包卷
出发吧爱情力学生突破难点，感悟课文蕴含的情理。
上课伊始，我们可有效联结生活经验，从学生们能与动物和谐相处的一些照片切入，拉近学生与课文学习的距离，让学生感受动物和人之间的关系可以如此亲密，彼此间可如此信赖，从而引出课文《珍珠鸟》。
著名珠宝品牌经过课文学习，学生领会到人与动物之间的这种信赖美好后，还可联结旧知，构建起环环相扣新的认知体系。例如：
师：人与动物之间的相互信赖的确是非常美好的，我们来看看曾经学过的一篇课文——老舍先生的《猫》的片段。(出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。)
师：这就是信赖，老舍给猫抓痒，猫给老舍的稿纸印几朵小梅花，这样的画面又让我们想到了这句话—
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：你和动物之间有哪些相互信赖的画面呢？
生：我们去海洋公园看海豚表演，海豚还和我握手了呢。
师：这就是一种信赖——
“信赖，往往创造出美好的境界”这中心句对于五年级的学生而言，的确不易理解，领会必然有难度，当我们及时联结了学生已有经验，结合学生已有认知，层层推进教学的时候，便有效化解了难点。
散文是小学教材最常见的一种文学体裁，是教材中为数较多的文学体裁，作为语文教师，我们要深入探求研究散文教学方法，使散文教学散发出散文味和语文味，成为一道道风格亮丽的风景。
老舍散文
参考文献：
【1】赵沁怡.浅探小学高年级写景抒情类散文的教学策略——以部编版五年级上册《四季之美》为例[J].散文百家(新语文活页),2021(09):169-170.
【2】叶枚举.统编教材小学语文散文类文本教学策略[J].中小学班主任,2021(14):28-29.
【3】金国娟. 小学中高段散文阅读教学策略研究[D].杭州师范大学,2018.