论文编号：J82014003015-2
2014 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选
参 赛祁黄羊 论 文
参赛类别: 小学
姓 名: 王祥霞
通讯地址: 盐城市响水县南河中心小学
: 224633
◆评审表（评委填写）
初评 | 复评 | 终评 | 备注 | |
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纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高老师、许老师，电话0510—82932605、82932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。
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如何让我们的课堂教学更有效
盐城市响水县南河中心小学 224633 王祥霞
新课程改革给教育带来了活力，“自主、合作、探究”的学习方式，“情感、态度、价值观”三维教学目标的确立，带来了课堂教学的革命，教师角的转变。目睹当前农村小语教学现状，可说是喜忧参半。改革轰轰烈烈，问题也比较明显。我们不能不看到在广大农村学校由于多方面原因，高耗低效仍严重存在。就其原因不外乎以下几个方面：
1、当前农村学校教改的重点仍停留在课堂教学的教法与学法上，忽略了学生语文素养的形成。教研的形式基本以公开课、研究课为主，而这些公开课、研究课许多只是简单地、生硬地套一些模式，展示电化教学的手段，学生“高水平”的表现。往往一节课下来，教者殚尽
心机，学生闹闹哄哄，听者望洋兴叹。至于效用，微乎其微，因为这些精心准备的课是无法仿效的。
2、由于教改的重点立足于课堂教学，教师的精力放在如何在课上体现“自主、合作、探究”的精神上，领导的眼睛仍然盯在考试分数上，至于课外阅读、课外实践只是脑后之事。多数学校没有图书馆、阅览室，即使有，也只是些屈指可数的陈、旧、零散书刊，无法适应学生阅读的需要。课外实践无明确要求，教师也不愿费力不讨好地事做。学生的课外学习只是满足于完成老师布置的家庭作业而已。
3、阅读、说话、写作本是三位一体，强调了多年的读写结合，可读与写总难水融。新课程的实施，重视了学生读与说的能力培养，学生在课堂上读与说的机会多了，可习作教学仍存在低年级空、中年级松、高年级乱哄哄的现象。
4、由于农村小学师资的来源比较杂乱，教师教育教学的水平参差不齐，再加上业务培训的不足，教师继续学习的不够，导致那“一碗水”都少得可怜，还哪来的活水滋润万物。因而语文课堂往往还是穿新鞋走老路，新课该的目标、要求在有些教师的教学中总是无法实现。
5、与城镇学生相比，农村小学的学生也存在着比较突出的问题，目前的农村小学生有的因父母外出打工，与祖辈在一起，缺乏监督，难以形成良好的学习习惯；有的因与外界缺少沟通，平时孤独少语，上课不善表达；有的因缺少关爱，自私、自大、常与人对着干；有的胆小、谨慎、拘谨。学生身上的存在的种种问题也给农村小语教学带来诸多困难。
针对以上种种现象，要想改变农村小语教学的高耗低效的现象应从以下几方面入手：
《语文课程标准》明确指出：语文教学“应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生能力的主要途径也应是语文实践”。学是为了用，有效的运用才能促进学习的深入，学习效果的提高。阅读教学必须注重语文实践活动，通过拓展和迁移训练，有效地提高语文教学的质量，走出高耗低效的怪圈。怎样拓展迁移呢？
1、课前拓展，开阔眼界
新课标强调“大语文观”。从知识本位到人本位，这本身是一大进步。新课标要求教师带着学生走向知识，主张“用教材教”，而不是“教教材”，这就对教师提出了创造性地运用教材的要求，教师要成为课程资源的开发者。“自主、合作、探究”的学习方式，并不只是体现在课内，更要在课前、课后得到体现。
教师在授课之前，应放下架子，与学生一起备课，组织学生通过各种渠道去挖掘文本的有关资料，开拓学生的眼界，同时培养他们收集资料的能力、鉴赏能力等。如在教学《宋庆龄故居的樟树》（第八册）一文时，我在上课前先组织学生通过查资料，书籍，探网络等方法广收博览。学生不但收集到了有关宋庆龄生平的资料与图片，了解了宋庆龄的生平事迹，还出了有关宋庆龄故居以及樟树的资料。在收集资料的同时，同学们不但了解了一代伟人的风采，还触及到了伟人崇高的精神世界。通过这样的课前搜集，同学们对学习课文有了较高的兴趣。课间不时听到同学们的讨论声。课前拓展，开源扩流，课堂将更加丰富多彩，与文本的对话将更加深入，学生语文底蕴逐步增加，有效地促进了学生语文素养的提高。
2、课内迁移，内化提高
正如数学课的及时训练一样，语文课也必须要有课内迁移训练，让学生把知识技能通过课内语文实践活动进行运用，在运用中促进内化，获得新知，提高能力。除了读的训练外，课内迁移主要可从：①理解词语的训练。对于文本中的生字词，教师应引导学生自行去解决，高年级尤其要重视让学生结合前后文理解词语，不必越俎代庖。②比较词句训练。对
于教材中的重点词句，可以组织学生进行换词练习，改换句式比较，改换描写手法比较等，让学生在比较中体会词句的精妙之处。③造句、写段训练。将文中的一个或数个词抽出，让学生进行写话训练，实现由积累到运用的升华。④抓住教材中的契机，巧设支点，让学生填补空白，发散想象。如让学生将文中省略的部分补出来。在《印度洋上生死夜》一文中，皮埃尔在亡妻的耳边轻轻地说：“亲爱的，原谅我……”引导学生设身处地，想象出皮埃尔当时会说些什么。既训练了学生语言表达能力，又是对课文人文性的挖掘。⑤模拟阅读教材中构段方式，对作者的思维品质、审美情趣等加以深层的领悟与内化，进行写作训练。在教学《黄河的主人》时，对文中第八节用总分写法赞扬艄公勇敢和智慧的一段话，大家很感兴趣，在反复阅读体会的基础上，教者出示了两句话：“三峡建设者们更值得敬仰和赞颂……”，“登上太空的宇航员更值得敬仰和赞颂……”。让学生仿照课文构段方式，选写一段话。学生以课文为依据，化抽象为具体，充分领悟了先总后分的写法，事半而功倍。另外，还可利用孩子爱表演的特点，编演课本剧。在教学《祁黄羊》一文时，为了让学生更深入的理解课文内容，感受祁黄羊“出以公心，以国家安危”为己任的品质。我便让学生将课文改编成课本剧，在改编的时候，我让学生发挥想象，加进了“当祁黄羊举荐了杀父仇人解狐后，他的亲人怎么说，怎么做？解狐怎么想，怎么说？”‘当祁黄羊举荐了自己
的儿子祁午后，朝中官员怎么说？“等等。通过课本剧的改编、表演，学生对祁黄羊的认识更深刻了。
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