理解词语的一些方法 (转)
1．分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。苏教版四年级下学期第3课《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣；“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。第5课《苹果里的五角星》“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。” “横切面”——横着切留下的面。“果然”——然，样子；果真这样子。悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新闻”——新听来的事；11课《永远的白衣战士》“声俱厉”——声音脸都十分严厉。还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。别致——特别的情趣。兴国安邦——先解兴，兴盛；安，；邦，国家。整个词是，国家兴盛。酷爱——酷，极，程度深；爱，爱好。合起来是非常爱好。
极短；第5课《苹果里的五角星》“清晰”——非常清楚；第9课《祁黄羊》“举荐”——推荐。第11课《永远的白衣战士》“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。
3．反义否定法。即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隐藏”——不暴露、不败露；第11课《永远的白衣战士》“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4．拆拼法。即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“焦躁”——焦虑、烦躁；6课《最佳路径》“优雅”——优美雅致；9课《祁黄羊》“辞职”——辞掉职务；10课《公仪休拒收礼物》“难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。幽雅，幽静文雅。“漫游”一词，
漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。勘测－勘探和测量。
5．重新组合法。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“循规蹈矩”——循蹈规矩；7课《人类的老师》“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；10课《公仪休拒收礼物》“心满意足”——心意满足；13课《第一次抱母亲》“翻山越岭”——翻越山岭；“风平浪静”——风浪平静； “调兵遣将”——调遣兵将；无忧无虑——无忧虑；没昼没夜——没昼夜；震天动地——震动天地。
6．成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。苏教版四年级下学期练习2“浅尝辄止”——辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。练习3“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。练习4“含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
7．就地取材法。用文中句子解释词语。课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。苏教版二年级下学期第5《穿山甲问路》中“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”祁黄羊是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。” 苏教版二年级下学期第13《学棋》中“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”苏教版二年级下学期第16《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。
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