典型真题阐发
1.衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是
(b)。(2021 年 4 月)
A. 信度
B.效度
C.难度
D.区分度
【评析】答案为 B。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，
它是科学测量东西最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。
A. 形成性评价与总结性评价
B.常模参照评价与尺度参照评价
C.配置性评价与诊断性评价
D.正式评价与非正式评价
(c )。 (2007 年 )
同步训练试题
一、单项选择题
A. 教学测验
B.教学评价
C.教学测量
D.教学鉴定
2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案
(d )。
A. 作出阐发
B.作出判断
C.进行评估
D.作出决策
3.在教学过程中让学生对本身的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常不雅察记录或与学生的
面谈而进行的教学评价属于
A. 配置性评价
(b )。
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
4.对学生学习成就的解释采用了相对的不雅点。 主要用于选拔 (如升学测验 )或编组、 编班的评价方法
是 (d )。
A. 形成性评价
B.总结性评价
C.尺度参照评价
D.常模参照评价
5.形成性评价通常发生在 (d )。
A. 教学过程之前
B.学生毕业时
C.教学过程之后
D.教学过程之中
6.基于某种特定的尺度来评价学生对与教学密切关联的具体常识和技能的掌握程度的评价方式称
为(c)。
A. 常模参照评价
B.正式评价
C.尺度参照评价
D.非正式评价
7.以学生地点团体的平均成就为参照尺度， 按照 其在团体中的相对位置
(或名次 )来陈述评价成果的
评价方式称为 (a )。
A. 常模参照评价
B.尺度参照评价
C.配置性评价
D.形成性评价
8.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为
(d )教育学论文。
A. 配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
9.教学评价 (a )测量和测验。
A. 不等同于
B.等同于
C.毫无关系
D.包罗
10.尺度化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规榜样围内评定个体学业
(a )。
A. 成就程度的测验
B.能力形成的测验
C.布局的测验
D.智力开展的测验
11.诊断性评价多半是在 (b )实施。
A. 教学过程中
B.形成性评价之后
C.形成性评价之前
D.教学过程之后
12.通过对学生的家庭作业或课堂操练、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查
阐发。并形成某种判断和决策的过程称为
(c )。
A. 个案研究
B.不雅察阐发
C.案卷阐发
D.轶事记录
13.按照研究的目的，有方案、有系统地直接了解学生的行为暗示。对所了解的事实加以记录和客
不雅的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为
(a )。
A. 不雅察法
B.心理测验法
C.谈话法
D.自述法
14.(d )可用来考查学生对常识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A. 选择题
B.长短题
C.论文题
D.填空题
1 5.( b)是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A. 信度
B.效度
C.难度
D.区分度
二、多项选择题
1.测验前的方案包罗 ( abcde)。
A. 确定测验的目的
B.确定测验要考查的学习成果
C.列出测验要包罗 的课程内容
D.写下测验方案或细目表
E.选择适合的题型
2.以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的选项是
A. 两者没有关系
( bde)。
C.两者完全等同
D.教学评价以测量、测验的客不雅描述为根底
E.测量、测验的成果通过教学评价才能判断是否有实际意义
3.尺度化成就测验的错误谬误表达在
A. 太过客不雅性
(bd )。
B.与学校课程之间的关系不协调
C.费时吃力
D.测验成果的不妥使用可能
对个体发生不良影响
E.适用范围窄
4.自编测验的常见错误是 (abc )。
A. 教师过于相信本身的主不雅判断而无视测验的信度和效度指标
B.教师对测验筹办不敷充实
C.测验太简单，题量小
D.教师不关心学生常识程度而使题过于复杂或过于简单
E.教师对测验的工程分类比例不一致
5.以部属于非正式评价的是
A. 测验
cd( )。
B.问卷
C.不雅察
D.谈话
E.安插作业
三、填空题
1.对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是
_____和教师自编测验。
对于情感以及道德性为暗示的评价那么常常采用——的评价手段，如案卷阐发、不雅察、问
卷量表以及谈话等。
5.教师自编主不雅题的类型包罗
_____和问题解决题两类。
_____是对客不雅成果的主不雅判断与解释。
6.教学测量和测验是对学习成果的客不雅描述，
7.常模是解释测验成果的 _____，由总体测量成果的 _____暗示。
8.细目表的形式是 _____，一般纵栏暗示学习成果，横栏暗示课程的内容或范围，中间的栏目就是
教师按照 本身的情况填上在测验中方案测量多大比例的学习成果和课程内容。
9.自编题包罗 _____和主不雅题两种类型。教师使用哪一种类型的标题问题由测验的目的
是由题干和两个或更多的选项组成的，题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式
呈现，而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答案的称作
_____。
是指要求学生用文字阐述方式阐述相关不雅点的标题问题，
答复字数可以从几段到几大页不等，
一般常用的是有限制的问答题和
_____。
12.问题解决题通常有两种形式：间接测验和
_____。
14.测验成果的阐发主要包罗 对 _____本身的阐发和对 _____的阐发两个方面。
15.常用的不雅察的方法有行为查抄单、
样，查抄单只需要做 _____的判断，而等级评价量表是做
四、名词解释
_____和等级评价量表，查抄单与评价量表的评价尺度不一
_____的判断。
1.教学测量
2.填空题
3.教师自编测验
4.晕轮效应
5.问题解决题
五、简答题
1.简述测验前的方案。
2.尺度化成就测验的特点。
3.说明尺度化成就测验的含义与优越性。
4.简述教学测量与评价的功能。
六、阐述题
1.试述教学测量与评价的分类。
2.如何对教学评价成果进行处置与陈述
同步训练试题答案
?
一、单项选择题
1.B[ 解析] 题干为教学评价的定义。
2.D[ 解析]教学评价的目的是作出决策。
3.B[ 解析] 从教学评价的时机来看， 教学评价分为形成性评价和总结性评价
.题干为形成性评价的定
义。
4.D[ 解析]常模参照评价主要用于选拔和编组、编班等。
5.D[ 解析]略。
7.A[ 解析]略。
8.D[ 解析]总结性评价又称终结性评价。
10.A[ 解析]略。
11.B[ 解析]配置性评价一般在教学开始前进行，而诊断性评价一般是形成性评价之后进行。
12.C[ 解析]案卷阐发长短测验的评价技术的一种。
13.A[ 解析]不雅察法不只限于智能的开展。还包罗 学生生理、社会和情绪的开展。
14.D[ 解析]长短题和选择题都有猜测的可能。而填空题猜测的可能性较低。
15.B[ 解析]略。
二、多项选择题
1.ABCDE[ 解析]略。
3.BD[ 解析]尺度化成就测验的条件的尺度化
.测验的成果比较客不雅一致，适用的范围和时限也较宽
广，它具有客不雅性、方案性和可比性，但是它也存在自身的错误谬误，如：与学校课程之间的关系不协调
和成果的不妥使用对个体造成的不良影响。
4.ABC[ 解析]略。
三、填空题
1.尺度化成就测验
2.描述并阐发
3.行为与成果
4.非测验性
5.论文题
6.教学评价
7.参照尺度统计平均值
8.两维表
9.客不雅题 ;内容
10.选择题 ;多项选择题
11.论文题 ;开放式论文
12.直接测验
13.信度系数
14.测验;教学活动
15.轶事记录 ;定性;定量
四、名词解释
1.教学测量：借助予学业测验来对教学成效进行定量查核的一种方法。
2.填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要答复。
3.教师自编测验：教师按照 具体的教学目标、教材内容和测验目的
教学效劳的。
.本身编制的测验，是为特定的
4.晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文标题问题的评价。
5.问题解决题：向学生提供必然的问题情境和目标情境。要求学生通过对常识进行组织、选择和
运用等复杂的程序来解决问题。
五、简答题
[答案要点 ]
1.(1)确定测验的目的 (2)确定测验要考查的学习成果
(3)列出测验要包罗 的课程内容
(4)写下测验方
案或细目表 (5)针对方案测量的学习成果选择适宜的题型。
2.(1)测验是由专门机构或专家学者按必然测验理论和技术，按照 全国或某一地域所有学校
的共同
教育目标来编制的 ;(2)所有受试人所做的试题、 时限等施测条件不异， 计分手段和分数的解释也完全相
同。
3.尺度化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规榜样围内评定个体学业成就程度的测
验。优越性表达在三个方面：
(1)客不雅性。在大大都情境下，尺度化测验是一种比教师开展出的测验更
加客不雅的测量东西。 (2)方案性。 专家在编制尺度化测验时 .已经考虑到所需的时间和经费， 因此尺度化
测验比大局部的课堂测验更有方案性。
试的分数具有可比性。 六、阐述题
[答案要点 ]
(3)可比性。尺度化测验由于具有统一的参照尺度，使得不同考
有程度及个别差别，以便安排教学。诊断性评价
.指了解学生的学习根底与个体差别
;有时指对经
常暗示学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。
2.(一)评分
评分时必需以必然的比较尺度为依据。 评分的尺度可分为绝对尺度和相对尺度两种
.绝对尺度是以
学生所学的课程内容为依据。 学生的分数和其他同学的答复情况没有关系。 并且绝对尺度强调 .由于不
同学生的学习起点和布景情况的差别 .所以他们的学习成果也是不成比较的。 它对应的评价方式。 是标
准参照评价。相对尺度是以其他学生的成就为依据，对应于常模参照评价。相对尺度的评价不仅与学
生本身的成就有关 .还与
其他同学的成就有关。
(二)合格与不合格
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