教育学论文（1996—2019）
阴甄伟红
河北经贸大学外语教学部
[摘要]本文以Web of Science数据库中1996年至2019年间关于学术英语研究的论文及其参考文献为
数据来源，运用CiteSpace软件中文献共被引分析功能，绘制国际学术英语研究的科学知识图谱，并结
合关键文献梳理了此研究领域的主要研究方向。
[关键词]CiteSpace；学术英语；研究方向
[中图分类号]H0-0[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）15-0046-04
学术英语（EAP，English for Academic Purposes）是在高等教育或其他学术场景下英语作为二语或者外语的语言教学，是为满足学习者要求而不断发展形成的一个新的研究领域（Hyland，2002）。在国外，学术英语研究从20世纪70年代开始逐渐进入研究者视野。此后，其研究范围不断扩展，逐渐成为英
语教学与研究领域中的一个重要分支。因此，把握国外学术英语研究的整体发展脉络，厘清其研究热点和前沿问题非常必要。本文借助CiteSpace这一文本挖掘工具，对国际上近25年来学术英语研究的核心研究领域进行考察，并以知识图谱的形式将其进行直观的呈现。
1研究方法
1.1研究工具
陈超美教授研发的CiteSpace软件，是用来探测科技文献中新兴趋势和范式并将其可视化的一般化方法（Chen，2006）。它通过对一个领域一段时间内的科技文本数据进行挖掘分析，将研究对象的共现关系、合作关系、引证关系等绘制成网络图谱的形式，同时提供大量具体数据，帮助研究者对领域内的发展状况进行直观了解和深入分析。本研究使用的是CiteSpace5.2版本，主要利用其文献共被引分析功能来梳理学术英语研究的核心领域。
1.2数据来源
研究使用的数据在Web of Science数据库中检索获得，检索词为EAP或English for Aca-demic Purposes，检索区间为1996年至2019年，检索结果在教育学与教育学研究（Education& Educational Research）、语言学（Linguistics）、语言与语言学（Language&Linguistics）三个学科分类中进行
了精炼，同时考虑到检索词或不能全部涵盖学术英语研究领域，又将学术英语专门期刊Journal of English for Academic Pur-poses的文献纳入数据中来。两类文献通过CiteSpace进行除重后，得到文献1395篇。
2结果分析
2.1学术英语研究的期刊分布
根据Web of Science对检索结果的数据统计，除Journal of English for Academic Purposes 为排名第一的来源期刊外，English for Specific Purposes，Teachers College Record，Journal of Teaching English for Specific and Academic Pur-poses，SYSTEM，Journal of Second Language Writing，IBERICA，TESOL Quarterly，Arab World English Journal，Language Testing分别为
学术英语载文量排名第二到第十的刊物。
作者简介：甄伟红，讲师。研究方向：英语教学、翻译理论与实践。
基金项目：2018年度河北省高等学校科学研究计划项目“基于知识图谱的国内外学术英语研究对比分析”（编号：SQ181173）。收稿日期：2021-3-4
2.2学术英语研究的核心领域
在CiteSpace 5.2中，时间期间设置为1996
年至2019年，时间切片为1年1个切片，节点类型为共被引文献（Cited Reference ），节点选取标准为top 50，得到文献共被引聚类图谱如图1所示。模块值Q （Modularity ）为0.7675，说明社团结构是显著的。图中聚类标签名称系提取引文关键词经过LLR
算法得出。图1国际学术英语研究的文献共被引聚类图谱规模排名前5的聚类信息如表1所示，聚类规模由聚类中文献节点数量决定，轮廓值代表聚类的同质性水平，平均年则一定程度上说明各聚类代表的研究领域出现的时间顺序。表1国际学术英语研究5大聚类指标值聚类号聚类规模轮廓值（Silhouette ）平均年
（mean Year ）0910.66720111700.84120102490.8262011
3430.69920074400.9452000聚类#0的标签名称为lexical bundles ，即词块研究。能够运用词块这种多词搭配是英语学习成功的重要因素，并且多词固定搭配有利于塑造文本含义并对形成特定语域有特殊贡献（
Hyland ，2008）。较早进行词块研究的有Biber et al.（2004），他们调查了课堂教学语言和课本语言两种语域中的多词搭配，认为对多词搭配进行结构和功能分析，能够确认其语言学意义。文章对多词搭配从结构模式上进行了描述，证实这些搭配确实能够从结构和功能两个方面进行解释，对词块研究确立了良好的范式。此后，Hyland （2008）探索了词块在不同学科学术语言中的差异性问题。研究基于一个由4个专业研究论文组成的350万词语料库，发现不同专业学术论文高频率使用的词块不同，不同专业习惯使用的词块在词组结构上也存在显著差别。研究更进一步分析了不同学科倾向不同类型词块的原因。而Simpson-vlach et al.（2010）的研究则表明，不同学科学术文本间存在一定量的共同的常用的词块，这些词块的
使用超越了学科界限。研究同样基于语料库进
行，选取学术口语和学术写作各210万词，分
析了三词、四词和五词搭配，形成了学术词汇
搭配表，对学术英语教学具有重要意义。从聚
类#0的规模看，进行词块研究的学者很多。而
综合考虑聚类平均年与其重要研究的年份，可
以了解此类研究持续的时期很长。
聚类#1的标签名称为English for research
publication purposes ，即研究出版用途英语。除这一术语出现频率最高外，引文关键词中出现频率较高的名词性词组还有writing for publica-tion,scholarly writing 等。因此，聚类1研究的范围为学者以英语作为媒介语言，将研究成果进
行出版的问题。随着英语逐渐成为学术界的世
界通用语，学者在国际期刊发表论文需用英语
作为语言载体，这给母语为非英语的学者带来
了不小的挑战，因此，此类问题受到了学术英语研究者们的关注。此聚类中被引频率最高，同时中介中心性最高的是Lillis 与Curry 于2010
年出版的著作Academic writing in a global con-text:the politics and practices of publishing in English.该书应用民族志方法，对50名欧洲多语学者进行了八年的研究，讨论了英语在国际科研出版物中日益占据统治地位，从而对英语为非母语的学者在知识创造及发表方面产生的影响。该书对提高人们对英语学术霸权地位的重视，倡导建立更为公平合理的学术文本产出及评价体系乃至改善整个人类的知识生产实践，均具有深刻的现实意义（梁凤娟，2012）。被引频次排在第二位的是著作English for aca-demic purposes:An advanced resource book （Hyland ，2006）。该著作全面介绍了学术英语
的相关内容，包括概念与争议、调查方法和实
践性问题等。作者综合分析了学者们的不同观点，讨论了学术英语是通用语还是雷克斯霸王龙的问题。他认为，英语作为学术界语言载体能够破除语言障碍且不会对被动的英语使用者产生价值观同化。从聚类规模来看，关注这一问题的学者较多，仅次于词块研究。但从聚类平均年与主要节点年份来看，此类研究大致分布在2010年前后的14年间，其热度近年来已经逐渐降低。
聚类#2的标签为genre analysis（体裁分析）。在学术英语研究中，许多学者采用Swales（1990）提出的“语步—步骤”分析法来进行体裁分析，分析学术论文的4个传统部分（引言、研究方法、研究结果和讨论）在不同学科中的特点，并对不同学科间的表现进行对比。Lim（2010）选取了应用语言学和教育学专业各15篇学术论文，分析他们在论文研究结果部分展开评论的情况，发现两个专业存在显著差异。应用语言学论文在研究结果部分进行评论的频率显著高于教育学论文。文章还分析了评论的类型，建议应用语言学教师及学生应对此加以关注。Basturkmen（2012）同样考察了“对研究结果进行评论”这一语步，但关注点在牙科学术论文中的讨论部分。研究结果发现，应用语言学讨论部分的框架结构在牙科论文中基本适用，但两个专业间也存在一定的差异。Lin et al.（2012）则认为，研究者只关注论文的四个部分是有一定局限性的。在对39个学科的433篇文章进行分析后，他强调，文献综述、结果与讨论总结这三个部分同样是学术论文的重要表现方面。可见，在体裁分析这一研究方向，既有较为微观的语步步骤分析，也有较为“宏观”的论文结构分析。而进行学科间的比较分析，成为大多数体裁分析者的一个共同关注点。此聚类的规模相较前两个聚类要小很多，其“流行”年份与持续期间与聚类1相仿。
聚类#3在LLR算法下的标签为“cross-genre awareness”（跨体裁意识），而在MI算法下为“genre-based writing”（以体裁为基础的写作）。Tardy于2009年出版了Building Genre Knowledge一书，通过调查追踪4位跨语言学习研究生的学习经历，记录他们学术写作的过程，讨论了体裁知识的学习过程，
力求建立一个关于体裁知识的理论框架以促进体裁知识的习得。Hyland于2012年出版了Disciplinary Iden-tities:Individuality and Community in Academic Discourse.他基于语料库对论文致谢、优秀论文申请书、学术简历以及书评等文体中的作者身份进行了分析，以探讨写作与身份构建的关系，并提出学术写作需要兼顾“学科亲缘性”和“个体定位性”（杨燕荣，2015）。结合两个算法下的标签和上述重要共被引文献可以看出，聚类#3代表的研究方向为学术写作中的体裁意识。此聚类的平均年为2007年，时间较早，其聚类中主要节点出现的年份表明，此类研究出现的时期大概在2003~2014年间。
聚类#4的标签为graduate。研究生是学术文章阅读和写作的重要体，对于以英语作为媒介进行科学交流有着深刻的体验。此聚类研究多为围绕研究生态度、研究生教学所进行的一系列探索。被引频次最高的为著作Research genres:Exploration and analysis（Swales，2004a），书中重新阐释了体裁知识，并以几类研究体裁为例进行了具体分析。Swales强调，对于体裁的讨论是注重实效并以教学为目的的，即为教学研究提供理论和方法。Swales （2004b）另一著作Academic writing for graduate students同样具有高被引频次，这本著作是作者对于EAP教学更为具体和直观的贡献，书中对研究生学术写作教学进行了具体指导，成为很多国家研究生EAP教学的教科书。Hyland （2000）的著作Disciplinary discourses:social in-teractions in academic writing从社会交互的角度来研究学术写作，认为学术文本是一种社会交互方式，并通过分析摘要、教材等学术体裁，研究了文本中的互动修辞元素。作者在此书中，对学术写作也给予了很多启发，并成为学术话语教学方面的教科书。两位学术英
语研究泰斗的三本著作从不同角度，对学术写作、学术话语等学术英语教学问题给予了重要影响。因此，聚类#4可总结为研究生学术英语教学研
究。此聚类的平均年在2000年，可见是较为早期的研究。其聚类主要节点最早可到1994年，到2006年后没有再出现过较为重要的研究。
3结语
综上所述，近25年来国际学术英语研究，特别关注词块研究、出版用途英语研究、体裁分析、学术写作中的体裁意识和学术英语教学研究等核心方面。可以看出，国际学术英语研究学者们对于英语在学术研究与交流中的作用越来越重视，同时除关注学术语篇、学术写作教学等方面外，对于从事学术写作的人也给予了很大的重视。近年来，国内学者也越来越重视学术英语研究，希望本研究能够为国内学术英语研究者和教师提供一点建议和启发。
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(特约编辑：陈赟)
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