教学设计
Step 1 Warming up
小学英语教学设计1、Let’enjoy a song
2、Free talk
T: What’s the song talk about?
S1:It’s about….
T: Do you remember your holiday?
S1:Yes, I do.
T: Do you want to know my holiday?
【活动设计意图】听歌曲引出本节课的话题“holiday”
Step 2 Presentation
复习巩固前两节课的重点句型：Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. What did you do there? I took lots of pictures, and I also went swimming.
（1）教师展现去三亚旅游的照片，并让学生提问。
S: Where did you go over the winter holiday?
T: I went to Sanya over the winter holiday.
（2）学生自由提问老师。
S:How did you go there?
T:I went there by plane.
S:What did you do there?
T:I took lots of pictures, and I also went swimming.
S:Did you go there with your family?
T:Yes, I did.
（
【活动设计意图】这个环节教师拿出自己旅游照片进行提问并回答，使英语学习真正和实际生活相结合，学生们对老师的旅游感兴趣，让学生们真正的敢张开嘴，将英语说出来。
2、以Amy 照片引出她的假期，学生带着问题读课文
（2）看课文，组内讨论完成探究学习第2题。
①听录音学习课文，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。
②学生两人一组以pair work的形式练习本课对话。
③学生分角扮演对话中的任务，鼓励他们自愿到讲台上把对话表演给大家。师生共同给以评价。
【活动设计意图】经过这个环节的学习，学生能更好地理解课文，也能将课文重现出来。通过做探究学习，将所学内容夯实。
Step 3 Consolidation
Make a dialogue& Write the message
1、Make a new dialogue：将家乡图片作为资源，并小组自主创编对话。学生上台表演，教师评价，生生互评。
S1:Where did you go over the winter holiday?
S2:I went to…
S1:Really? Did you like it?
S2:Yes! I like it very much!
S1:But it’s very far from here. How did you go there?
S2:I went there by…
S1:What did you do there?
S2:I…
S1:Let me see your pictures!
S2:OK! Here you are!
2、完成探究学习第4题。想同学们介绍你的假期生活。
【活动设计意图】通过学生自主创编对话，既能让他们巩固所学知识，又能极大地提高他们的参与度，将所学应用于实践，活学活用，并且鼓励他们上台展示，增加自信，培养学习英语的乐趣。
Step 4 Summing up& Homework
Summing up.
1、Words: be far from, by plane, took pictures, went swimming
2、Sentences: Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. How did you go there? We went there by plane. What did you do there? I took lots of pictures, and I also went swimming. Sounds great!
3、指导完成课堂作业本。
Homework: 听录音并读、背对话，给朋友讲述寒假经历
学情描述
六年级的学生对英语学习的兴趣减少，两极分化比较严重。我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
效果分析
导入中，围绕视频展开对话，学生能够基本听懂并作简要的回答，温故知新的同时又锻炼了听力和口语的能力。并且Free talk里老师问的既和本视频内容相关，又将本节课的重点句型全部涉及，给下面新知呈现环节做了很好的铺垫。有了铺垫后，师生再拿出自己旅游照片进行提问并回答，使英语学习真正和实际生活相结合，并且极大地调动了学生们的学习积极性。这个时候水到渠成地进入课文的学习，从跟读到练习到表演，通过小组学习，更能锻炼学生的自主学习能力，培养他们的团队合作意识。当然个人认为也可以将上面的两个步骤互换顺序，这样学生能够借助课文文本这个框架来组织自己的语言进行对话操练。
教材分析（活动背景、重难点）
活动背景：学生在之前的单元学习了一般过去时的语法，用来询问之前在假期里发生的事，以及A部分John通过电话应答Amy和张鹏，说明自己没有上课的原因这一情境，来运用动词过去式描述已经发生的事情。在这一课里，通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Sarah寒假活动的语境来呈现新句型，可以说这一课的学习是对之前学过句型的一个
综合运用。
重点：1、能够灵活运用：How did you go there? We went there by plane.继续注意一般过去时的用法。2、能够表演并内化Let’s talk的交际内容。
难点：能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并根据课文大胆创编对话。
评测练习
1. -- did you go to Shanghai? --- By plane.A. What B. How C. When2. John took pictures last weekened. A. lots B. lot of C. lots of3. -- did you go last Wednesday? -- I went to the bookstore.A. Where B. What C. How4. --- How was your winter holiday? --- .A. It is good. B. I went swimming. C. It was good.5. – What did she do? -- .A. She rode a horse. B. She likes riding a horse. C. Yes, she did.
Unit3 B let's talk教学反思
教学优点：
1.课程设计环节逻辑性强，环环相扣，过渡自然，未出现过于突兀的情况。
2.以教师旅游行程为导入，再结合过渡到课本，充分发挥了学生学习的主动性和参与度，激发了课堂思维，导学性强。
3. 除过课本之外，在课堂上进行了知识的延展和拓宽，给与学生更多的积累。
教学不足：
1.并未充分利用点评和巧妙的激励模式激发学生的兴趣和竞争意识。
2.教师课堂说的过多，学生的参与少，没有将练习延展到每一个学生。
3.重点不够突出，过去式学生掌握的情况不甚理想。
4.板书不够精炼浓缩，重点不够明确突出。
5.部分单词没有注重大小写，在练习听和读的环节中顺序不符合学生的逻辑。
再教设计：
1.激发小组竞争，利用击掌或其他讲评方式鼓励学生。
2.减少教师解释的过程，延长学生生成新的对话的时间设置，使更多学生参与展示。
3.在过去式引入环节要更加巧妙自然，由学生去发现差异，突出去年和今年的时间动态变化。
4.将板书制成表格式，使重点更加一目了然。
5.调整部分单词大小写，学生先跟读磁带，再自主逐句朗读。
课标分析
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。在本课中我利用教师旅游的设计与实际生活相结合，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国
家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。本节课中引导学生认识到家乡也很美。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
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