教学设计
学校
执教教师
课题
PEP四年级上册Unit 1 My classroom
课时
Part B Let’s talk
主题及分析
本课出自人教版PEP四年级上册Unit 1的Part B Let’s talk，单元话题是My classroom，单元主题是“人与自我”主题语境下的“生活与学习，做人与做事”主题下的“身边的事物与环境，劳动习惯，热爱劳动”的话题内容。本单元的语篇类型皆为对话课教学。
解读学生
四年级学生有一定的英语基础，能在教师指导和帮助下完成学习任务，活泼好动、对英语学习较感兴趣，初步养成良好的学习习惯。有较强的自我意识和与他人合作的意识。本单元是新学期开始学习的第一个单元，是学生第一次学习使用Let’s… Let me…句型来表达自己和邀请他人共同进行教室劳动，必须起到引导作用和铺垫作用。课堂大范围涉及学生的日常生活，并从学生的需要和发展出发，以夯实学生英语学习的基础和拓展学生能力为目的，循序渐进。由于四年级学生英语词汇的局限，对于如何正确使用生词和句型来表达教室劳动是学生学习的难点。
解读教材
单元教材分析
【what】本单元的主题是人与自我，单元话题是My classroom。教材设计了“ classroom”这样一个学生可以切实接触到的场景，生词皆是教室内可见之物，句型皆是学生在课堂活动中要经常用到的。本单元一共分为五个部分。
一、 主情景图。本单元学习的主题是新学期开始打扫新更换的教室。主情景图通过展示学生们打扫教室的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。
二、Part A。 本课时为四上第一课时，教师可以根据学生是否更换新教室的实际情况，利用真实的语境或教材中的人物、图片等虚拟语境展开教学。
三、Part B。本部分学习的核心句型是 Let’s clean the classroom. OK. Let me clean the… Let me help you.教材通过学生们打扫新教室的情景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。教学本部分时可利用对话中Mike与张鹏的互动情景，并结合主情景图中Wu Binbin，Amy, Zoom和Zip之间的互动情景，使学生在对话表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神。
四、Let’s check＆ Let’s sing。Let’s check分为两部分，第一部分为听力活动，用于检测A、B部分的核心句型；第二部分为看图匹配A、B两段文字，用于考查单元核心词汇的认读。 Let’s sing的歌曲围绕单元主题展开。
五、Part C story time。故事板块呈现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事。本部分可作为学生课外的学习资源。
【why】《小学英语单元教学设计指南》中提出，关注学科核心素养，把脉课堂真实状况，探讨教学课研之道。学科单元教学设计要体现关联性、递进性与逻辑性。教师应立足学科核心素养，基于单元整体视角，进行单课有效实施。为此，我们依据“单元话题”对单元内各板块进行整合。依据单元话题“My classroom”设定系列单课话题： My new classroom，Objects in the classroom，Clean the classroom，Learning in the classroom, Life in the classroom。通过这样的整合，使得学生的语言的概念和语言能力不断在原有的“语言模块”基础上得到拓展和加深，并持续发展。通过这样的话题整合，倡导学生更热爱自己的校园学习与生活，更团结友爱。希望通过对教室、校园环境的清洁美化，使学生更具有热爱劳动的态度，并学会与他人合作劳动，从而达成育人目标的落实。
【how】基于对单元教学文本的深入研读，对本单元的教学目标进行了整体的规划，制定以下单元整体教学目标：
通过本单元的学习，学生能够：
1.（语言能力）结合教室物品，在听说读写方面正确运用下列重点词汇和句型来表达My classroom和打扫教室卫生的活动:
classroom/window/blackboard/light/picture/door/teacher’s desk/computer/fan/wall/floor；
We have a new classroom.
What’s in the classroom?
Where is it? It’s
Let’s...
2.（学习能力）通过多种途径的听说活动，在感知、理解、模仿和运用中学会表达；借助课堂任务和思维导图式板书，通过问答、描述等活动内化所学知识；在小组合作、表演等活动中用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。
3. （文化意识）围绕my classroom这个主题， 在学习中具有用劳动创设洁净生活、学习环境的意识，具有热爱劳动的态度，初步学会与他人合作劳动。在对话表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神。
4. （思维品质）能够通过where、who、what等关键信息词，预测和理解语篇内容，并有逻辑地正确表达。能够通过思维导图，进行思维发散头脑风暴学习活动。
单元课时安排如下：
第一课时，整合Part A Let’s learn & Part B Let’s learn，以 My new classroom为话题。学生不仅可以初步认识教室物品，对教室物品有初步的了解，也能在简单的陈述句中描述教室物品的颜。
第二课时，整合Part A Let’s talk、 Let’s play ＆ Let’s do，以  Objects in the classroom为话题。问一问、说一说关于教室的物品，运用上一课时所学的教室物品的单词进行对话，并且能够使用方位介词对物品位置进行描述，能听懂指令并根据指令语（祈使句）做出正确的动作反应。
第三课时，整合Part B Let’s talk＆ Let’s play，以 Clean the classroom 为话题。在对教室环境和物品比较熟悉的基础上，学生能进一步使用Let’s... 表达在教室里的劳动情况，培养学生为班集体服务的意识。
第四课时为Let's spell，以Learning in the classroom为话题。本部分是语音部分，主要学习a-e型的单词发音。这一课时列举的单词和本单元情境关系不大，但是可以创设学生在教室里学习的情境，让学生通过感知、模仿、对话，体会a-e型单词的发音规则和使用。
第五课时，整合Read and write＆Let’s check，以Life in the classroom为话题。本部分是这一单元内容的复习、总结和综合运用，通过创设学生在教室生活的情境，在熟练表达教室物品及其位置的情况下，通过what、 where两个疑问词和方位介词理解图片和句子，帮助学生搭建语言脚手架，为语言输出做好准备。
课时教学目标
At the end of this lesson, students will be able to:
1. understand and express the cleaning in the classroom freely by using the key words “clean, help ”and the sentence patterns “Let’s clean the classroom .””Let me clean the teacher’s desk.”. ( Linguistic ability)
2. develop the awareness of creating a clean living and learning environment with labor, have a good attitude to labor, and learn to cooperate with others in groups.( Cultural awareness)
3. organise and express labor logically with the mind map. (Thinking ability)
Through mind map, students can improve the ability of divergent thinking.
4. talk with each other  about classroom labor through group cooperation. ( Learning ability)
教学重点
1.Master the following sentence patterns: Let’s clean the classroom. Let me clean the teacher’s desk.
2.Understand and speak the following words: clean, help
教学难点
1. Be able to use the sentence patterns “Let’s…, Let me…” in situations to propose suggestions for action.
2. Express the cleaning in the classroom freely by using the sentence patterns and new words
解读方法
教学方法
Conversation method, Discussion method, Task-based teaching method, Situational teaching method
学习方法
Self-inquiry method, Cooperative learning method
教学手段
Seewo electronic whiteboard courseware
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
效果评价
Step1
Revision
(3 min)
1.    Let’s do
2.    What’s in the classroom?
3.  Now look at our classroom, let’s play a game: I say, you point. OK?
fan, wall, computer, floor, teacher’s desk
评价：Well done, today  let’s go on learning Unit 1
1.Stand up and chant
2. Answer: computer, fan, teacher’s desk, wall, floor…
3.  OK!
Point to :  fan, wall, computer, floor, teacher’s desk
读标题： My classroom
通过主情景图复习本单元学过的教室物品类单词，为接下来的学习做铺垫。
通过听一听、指一指游戏，让学生参与指向教室中的相应物品，调动学习积极性。同时，引出课题。
学生在歌谣中复习了教室物品类名词及相关动词短语。学生联系实际，在听一听指一指活动中再次巩固单词基础。
Step 2
Leading in＆Warming up(8 min)
1. Look, what does Amy do?
What does Wu Binbin do?
What do Chen Jie and Mike do?
Yes,  they clean the classroom and help each other.
学习二会单词：clean, help
2. Look, the teacher’s desk is dirty. What can we do for it?
评：Great! Can you come to the front and do it?
Great! Look at our classroom, we are on duty today. What can you do for your classroom?
We can say “ Let’s clean the classroom!  Let me ”
(教师根据学生回答现场生成思维导图板书)
Wow, we make the classroom clean now.
And how can we make it beautiful?
We can also say:  Let me tidy the desks and shelf.
评价：The classroom is  beautiful now.
You did a really good job. Congratulations!
Don’t forget: We should keep the classroom clean!
1.  Amy carries the water.
Wu Binbin cleans the floor.
Chen Jie and Mike  clean the desks and chairs.
完成单词操练 clean, help
2.Ss:We can clean the  teacher’s desk.
S: Ok. ( do and say )
S1: I can clean the lights.
S2:  Let me  clean the floor.
S3:  Let me  clean the door.
S4:  Let me clean the wall.
S5:  Let me clean the desks and chairs.
S6:  Let me  clean the windows…
S1:  Let me put up the pictures.
S2:  Let me clean the blackboard.
…
(学生上台演示劳动项目，边说边做)
OK.
Clap hands.
新颖导入，点滴培养核心素养。
改变传统复习，主动寻求学习支架。引导学生积极思考如何打扫、美化教室，学生进行思维发散，主动说出更多的与打扫教室有关的名词及动词短语，即时生成思维导图板书，使学生主动参与学习，成为学习的主人。
学生通过看图说话，复习动词短语，学习并操练单词clean, help。
学生联系实际，从课本的主情景图回到教室的真实情境，在讨论教室劳动卫生中边说边做、主动思考、发散思维，进行名词短语的拓展；在交流美化教室的过程中边说边做、进行动词短语的拓展。学会用英语来做事情。
Step3
Presentation
(11 min)
（1）Pre-listening:
Look, who are they?
Where are they?  What are they going to do?
A.Clean the classroom.
B.Play a game.
(2)While-listening:
Let’s watch and listen.
Now let’s check.
Listen again, and then choose the right answers:
1. Wu Binbin can_______.
A. clean the  teacher’s desk
B. clean the desks and chairs
C. carry the water
2. John can_____
A. clean the door
B. clean the windows
C. sweep the floor
3. Mike can_____
A. clean the  blackboard
B. clean the  teacher’s desk
C. carry the water
Take notes when necessary.
Now let’s check.
(3)Post-listening
Now please open your book, Turn to P7. listen and repeat.
Now read the text by yourselves.
评： You can speak English very well.
Let’s play another game: Make the sentences. Who can?
Good.
S1:They are WuBinbin, Mike, John and Zhang Peng.
S2: In the classroom.
After listening, answer:
A.Clean the classroom.
Ss take notes when listening, then give the answers:
1. Wu Binbin can_______.
A. clean the  teacher’s desk
2. John can_____
B. clean the windows
3. Mike can_____
C. carry the water
(3) listen and follow 逐句跟读课文
Read the text  by oneselves.
2名学生上台完成连词成句开火车：
Let’s clean the classroom.
Let me help you.
通过听前、听中、听后的听力练习，巩固课文的学习，使学生建立英语听力训练的意识，帮助学生更好地理解课文内容，有效集中注意力，达到较好的训练效果。
学生跟读课文能有效正音。
学生在听力练习中集中精力、带着问题主动思考，理解文本内容，在课文跟读中有意识地纠正自己的发音，学习过程中学生的听、说能力得到了提高。学生在开火车游戏中巩固复习了本课所学重点句。
Step4
Practice
(4 min)
1. Let’s dub for the text in groups
2. Show time
4人小组给课文配音
小组上台表演
小组互评
课文配音能激发学生的表演欲和学习热情，有效提高学生的语言技能。
学生以小组为单位，积极参与课文配音练习，并主动展示，学习兴趣浓厚。
Step5
Production
(7 min)
Do you want to have a clean and beautiful school? What can we do? Besides making our classroom clean, where else can we make better?
Now let’s make a cleaning project. Discuss in groups, choose a place in our school to clean.
Then act it out.
教师评价：
Wonderful! Today we make our school clean and beautiful. During the cleaning, we work together well, we help each other. We care about each other. We share our ideas. We are all a better man, and make our school a better place.
Let’s clap for ourselves.
选择校园内的一个地方，以小组为单位做劳动清洁美化项目，可以是：teacher’s office; library; lab; gym; music room; art room; computer room…
参考句型：
A --Let’s clean the…
BCD --Ok.
A—Let me clean/tidy the…
B—Let me…
C—Let me help you.
D—Thank you.
…
小学英语教学设计小组表演……
学生评价：
S1：They make the art room clean and beautiful, they are great.
S2: They work hard to clean the library, it’s great. S3: They help each other. They are friendly.
…
Clap hands.
将劳动场景从教室迁移到校园环境，为学生提供更广阔的空间，活跃学生思维，培养学生从小热爱劳动的品格。学生以小组为单位讨论分工合作，根据喜好选择劳动场地，结合新旧知识进行会话操练及拓展，在对话表演中体会文明礼貌用语及伙伴间的互助精神,实现知识的迁移。
学生通过小组合作，完成校园内各功能室的劳动清洁项目，提升了劳动能力，养成了良好的劳动习惯和劳动品质。实现了知识的迁移。
Step6
Summary ＆Homework
(2 min)
1.回顾总结：Today we do some cleaning together. We clan the classroom/ computer room/ library… When we clean together, we can say: “Let me…”“ Let me help you.” or “let’s… ”
教师评价：
All of you performed well today. You can not only read the new words and sentences well, but also use them correctly.
Let’s do more after class, can you?
Great.
2. 教学评价
Self evaluation：
Evaluate yourselves and your group mates about this lesson.
3. 布置分层作业So today’s homework is:
Essential homework ( must ) : Finish the project table with your group members.
Optional homework:
Clean your house after
school, then share it
with your partner tomorrow.
思维导图回顾所学。
“Let me…”“ Let me help you.” or “let’s… ”
 
Yes.
学生完成教学评价表。
根据学情完成分层作业。
回顾总结本节课所学内容，引导学生学会正确在情景中运用句型 Let’s… Let me…提出行动建议。
综合评价本节课学生的表现，引导学生学会用语言做事。
教学评价表全面评价学生在学习过程中的实际获得，这既能评估学生本节课的目标达成情况，也便于教师了解本节课的教学效果。
分层作业引导学生通过实践探究，综合运用英语和劳动课程所学知识解决问题，为学生创造更多的劳动及说英语的机会，加深学生对自我的认知与体验。体现老师对不同层次学生的关注。
学生通过思维导图总结本课所学内容，学会了在情景中正确运用句型 Let’s… Let me…来提出劳动建议。
学生完成教学评价表，对本课的目标达成情况进行自我评估，以便了解自己在学习过程中的实际获得，调整学习方法。
学生在分层作业中根据自己的能力选择自己能够完成的作业，运用所学知识来解决现实生活中的问题，活学活用，体会到了英语学习的乐趣。
板书设计
…
put up the…
Let me
clean the classroom.
the wall.
the desks and chairs.
the floor.
the windows.
tidy the…
…
the teacher’s desk.
clean
help you.
Let’s
Unit 1
My classroom
教学反思
在本次课例的研磨过程中，本人收获良多，根据就近发展区、教学脚手架和建构主义理论进行反思：
亮点：
1.教学步骤层层递进，脚手架搭建合理。本课是四上第一单元B部分的第2课时，教师围绕What can I do for the classroom?一步步引导学生开展学习活动。通过主情景图复习旧知，为接下来的学习做铺垫；通过单词游戏引出课题，引导学生发散思维、主动参与单词和句型的学习；通过听前、听中、听后的听力练习巩固课文学习；在操练环节进行课文配音，提高语言技能；帮助学生搭建语言脚手架，将劳动场景从教室迁移到校园环境，为学生提供更广阔的空间，培养学生从小热爱劳动的品格，实现知识的迁移。
2.关注思维品质：在语境中利用思维导图进行单词、句型教学，启发学生去思考，进行名词和动词的拓展。
3.重视学科教学的育人价值，在英语学习中渗透劳动教育。在语境设置、学习活动设计时把培养劳动能力、养成劳动习惯和品质落实到具体教学环节。例如不局限于make the classroom clean，学生在classroom的语境中学习本课的语言知识后，为了使学生热爱劳动、重视劳动、为学校做贡献，教师把语境迁移到更广阔的校园空间，让学生小组合作完成校园各功能室的劳动清洁项目。
4注重教学评一体化，及时鼓励学生学通过小组合作互相讨论教室劳动，相互分享评价建议，完成教学评价表以检测教学效果。
5. 利用教室内的实物及希沃互动一体机授课，教学效果好，学生学习兴趣浓厚，能积极主动地参与课堂。体现了信息技术与学科教学融合的教育理念。
不足：
1. 由于时间关系，本节课未能给学生充足的时间去更广而有针对性的用本节课所学语言知识进行沟通和交流，最后的语言情感输出部分比较匆忙。
2. 本课是对劳动教育融入小学英语课程学习的较为粗浅的尝试，教材中还有很多能与劳动教育相融合的内容有待挖掘。
改进方向：
1. 在今后的教学中，我会进一步学习和完善课堂教学设计，立足学科核心素养，基于单元整体视角，使语言情感输出更有效，从而达成育人目标的落实。
2. 在今后的教学研究中，我会有意识地提升劳动意识、劳动观念，增强劳动教育的自觉性，提高基于学科开展劳动教育的能力和水平。