英语教学设计（第一课时） 一. 教 学 基 本 信 息 | ||||||||||||||
课题 | Module 4 Unit1 Sam likes T-shirts. | 课时 | 第一课时 | |||||||||||
任课教师 | 王洪松 | 学科 | 英语 | 学段 | 小学 | 年级 | 2 | 日期 | ||||||
教材 | 书名：《英语》（新标准）（一年级起点）二年级上册 Module 4 出版社：外语教学与研究出版社 | |||||||||||||
二. 教 学 分 析 | ||||||||||||||
内容分析 | ||||||||||||||
学情分析 | 1. 学生在前面的单元学习中已经掌握了第一人称和第二人称的句型表达方式，能正确表的自己的喜好； 2. 二年级的学生对故事教学非常感兴趣，本课故事内容又与学生生活息息相关，能很好的激发学生的学习兴趣。 | |||||||||||||
三. 目 标 设 置 | ||||||||||||||
教 学 目 标 | 语言知识 | 1. 学习主要词汇：T-shirt T-shirts dress dresses 2. 学习主要句型： Sam likes T-shirts. Amy likes dresses. | ||||||||||||
语言技能 | 1.全体学生能理解并朗读课文； 2.全体学生能听懂______likes_______的句型。 3.全体学生能运用句型______likes_______正确表达他人的喜好. | |||||||||||||
学习策略 | 1. 在课堂活动中，集中注意力，注意倾听，积极思考。 2. 在学习过程中，通过体验、讨论、合作、探究形成新的学习模式。 3.在词语与相应事物之间建立联想，建立图片和所学单词之间的记忆链接. | |||||||||||||
文化意识 | 关于短语too small的理解 | |||||||||||||
教学任务 | 1. 学习并正确使用句型______likes_______。 2. 根据情景让学生听懂并运用句型______likes_______表达他人喜好。 | |||||||||||||
教学重点 | 学习并正确使用句型______likes_______。 | |||||||||||||
教学难点 | 用likes正确表达他人喜爱的物品 | |||||||||||||
教具 | 教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套CD-ROM 自主创新资源：教学CIA， 单词卡，各类服饰实物 | |||||||||||||
四. 教 学 过 程 | ||||||||||||||
教学过程 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 教学目的 | 时间 | ||||||||||
Warm-up& Lead-in | 1 向全体学生问好，拉开英语课序幕 2 出示一张hot dog的图片，询问学生这是什么，引出之前所学的与食物有关的童谣《The food train》 3 提问学生还能说出哪些与食物有关的词汇并以What food do you like？句型为主线，引导学生回顾旧知 | 师生相互问候 齐声回答并边做动作边唱响之前所学的童谣《The food train》 两人一小组开展快速问答 S1: What food do you like? S2: I like… | 复习之前所学的童谣，活跃课堂气氛，为接下来的学习做准备。 利用快速问答的方式，让每一位学生充分复习旧知，导入新知，明确本课学习主题，激发学习兴趣。 | 3’ | ||||||||||
Presentation | 1出示一张商店的卡片，告知学生接下来的故事和这家商店有关，为接下来的故事学习创设场景 2 提出相关问题，让学生有目的地观看教学光碟： 1）Who can you see in the story? 2) What things can you see in the store? | 仔细观察和聆听，知晓本课即将要学到的故事背景 以两人小组的形式讨论并回答观看前提出的两个问题 | 通过提问，引导学生在图片的帮助下说出句子或词语，并大胆猜测故事的发生，让学生带着问题有目的的观看课文视频并努力思考寻问题的答案。 | 3’ | ||||||||||
3 基于学生的回答,用卡片拼凑的方式引出并板书本课重点词汇： a T-shirt a dress 4 用相关实物引出正确的复数形式并提醒学生注意单复数的区别 T-shirts dresses 5 用已学句型I like…作为铺垫，引出另外两个与本课重点句型有关的问题： 1）What does Sam like? 2) What does Amy like? 6 板书重点句型并突出强调单词likes 1) Sam likes T-shirts. 2) Amy likes dresses. 7 关注故事当中的第四幅图，解决关于短语too small的正确理解 T: Look, Sam is so happy. He is laughing at Amy. Why? 8 再次播放教学光碟，要求学生跟读故事内容 | 猜出卡片拼凑的物品并手指书写词汇 a T-shirt a dress 回答相关问题，逐渐形成单复数的概念 通过再次观看课文教学光碟，回答相关问题，感知词汇likes 回答相关问题并手指书写重点句型 通过图片、问题逐步引导，以及学生亲身体验，让学生逐渐明白短语too small的含义 跟读本节课所学的故事内容 | 运用整体教学的模式：先呈现图片，通过看图读图提问的方式初步获取信息，然后整体感知，通过视觉、听觉多渠道输入，整体理解课文，明确学习主题，接着逐图分段式处理学习新知，为学生构建新知搭建“脚手架”，降低新知学习难度，培养学生读图、听音、感知、理解的学习能力，为下一步学习运用做好准备。 要求学生指课本图片，反复进行听音、模仿跟读训练，培养学生良好学习习惯和模仿正确发音的能力。 | 15’ | |||||||||||
Practice | 关注黑板上所张贴的卡片和句型结构，示范重点句型的表达： Sam likes… Amy likes… | 四人一组根据图片和句型结构提示展开重点句型操练 Sam likes… Amy likes… | 在图片的帮助下对课文学习加以巩固，及时反馈全班学习情况，并根据学生对新知的掌握情况，及时对部分同学进行帮助和指导。 | 5’ | ||||||||||
Production& Extension | 1 Role-play （1）师生示范，选图表演 （2）请学生分角扮演 Sam Amy their father their mother （3）4小组分角练习。 （4）汇报展示。 2 出示其他的服饰卡片，给学生提供更多的单词选择来操练句型： He likes…小学英语教学设计 She likes… | 1. Role-play （1）师生示范，选图表演 （2）学生分角扮演 （3）4人小组分角练习 （4）展示汇报。 2 随机采访班上的三位同学并做好记录并用正确句型展示最终结果 | 尊重个体差异，请学生选图表演，将教学任务分层，降低学习难度；小组合作进行角扮演，融入人物对话中。 把所学到的知识与生活实际相结合，再次巩固重点句型的运用。 | 8’ | ||||||||||
Homework | 布置作业： 1 熟读课文内容； 2 分小组进行故事改编，用到所学的其他类型单词来替换课文中的服饰类词汇。 | 巩固所学的课文知识，用到所学的词汇和句型引导学生打开思维，创设更多的与本课重点句型相关的正确表达形式。 | 6’ | |||||||||||
五．设 备 与 技 术 要 求 | |
教学中是否使用实物投影 | 是 |
PPT中是否有音视频内容 | 是 |
教学中是否有小组讨论等学生活动 | 是 |
教学中需要哪些教具 | 服饰图片， 单词卡，评价磁铁块 |
教学中是否使用学案 | 否 |
六．所 需 素 材 （参 考 备 课 说 明） | |
学生用书 | |
教材配套CD-ROM | 单词卡片 |
课堂活动用书 | |
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