小学英语教学案例分析（共5篇）
第一篇：小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析——《Animals》
教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略： 创设情境，在本课开始时设有角扮演，在本课结束时设计
了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情 境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思： 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文 名、上网动物资料、制作电子贺卡、发送、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼 观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。概括起来可用 六个字表述：观、说、听、协、评、移。“观、说、听、协、评、移”口
语交际教学模式的具体操作方法如下： 观： 观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在 Internet 网络查到的适于言语 练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看 动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示 性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学 目标的保证，是不可缺少的环节。说：
选材练说。学生根据自己的兴趣，选择 Internet 中教师事先准备好的具有 相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表 达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。听： 听老师、其他同学的口语表达。在 Internet 学习环境中听老师的示范、听 其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者 的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。协： 师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过 Internet 上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语练习。在学习任务 完成的过程中，发展协作能力、与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。评： 对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其他学习者的口 语表达结果进行口头（当堂）或书面（将评价发布在网络上，多在课后）的评价，也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。
此评价过 程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引 导，并引导学生对口语表达规律的总结。移： 意义建构，迁移练说。课内获得的口语表达规律，在课外继续进行巩固练习。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校 园的各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建 构
名师带徒活动学习总结
在“名师带徒”活动期间，导师要求每位学员每学期上一节汇报课，以提升自己的课堂驾驭能力；要求我们每学期看一本教育类书籍，以提升自身的理论水平；同时要要求我们积极参加各级各类比赛，通过比赛提升自身的综合素质。活动时和活动完后我们青年教师通过信箱、博客、手机短信、QQ等通信工具来相互请教、探讨教学问题，得到了联校领导、校领导热心、真挚的帮助和提携。有丰富经验的教师指导我们在教学设计、教学方法等方面做细致的改进，付出了很多心血，令我非常感动。在这其中，我收获了他们积累多年的教学经验、方法及心得，对于教育教学更有很多新的感触和体会，真可谓忙碌辛苦又充实快乐。“名师带徒”活动浓郁了我们青年教师工作氛围。
“名师带徒”学习心得
首先感谢学校的领导为我们青年教师搭建了一个学习、交流的平台；感谢导师在业务上对我们的指导、帮助；同时也要感谢我们的学校给予我们的大力支持。刚毕业，那个时候我刚刚走上工作岗位，正是有幸倾听了有幸了听了杨素红老师的课使我对于课堂教学有了初步的理解，原来现在的课堂教学已经不再是单纯的老师讲学习学的传统教学模式，它是一种课堂的互动、师生合作的教学过程。我有幸能成为雷老师的弟子感到十分高兴，几个月来来，在雷老师的带领和指导下，与全体学员共同努力、相互探讨，对于小学数学课堂教学有了深刻的认识和理解。
第一：课堂教学注重有效性，提高课堂效率。
在雷老师的引导和帮助下，通过4次的集中学习和每月专题研究的案例分析，对我来说真是受益匪浅，在我们的集中学习中，记的我第一次执教的是二年级数学《统计》，这节课我的设计只是单纯地侧重于师生之间的互动和课堂教学的顺利进行，由于自己偏离了这节课的教学目标，教学内容过于简单，虽然学生整堂课很活跃，但是整堂课下来学生并没有收获什么新的知识。通过雷老师的点评、指导，全体学员的共同帮助，不仅使我对这节课有
了新的认识，而且对“如何打造高效课堂”有了更加深刻的理解，回到学校对节课我又进行了重新整理，并且通过雷老师对我们的点评指导，及时进行了反思和总结，并且自己的学习心得在我们联校报刊“启航”中得到了发表。
通过雷老师循循善诱的引导和不思辛劳的帮助，使我明白课堂教学注重的是通过数学活动有效地落实教学目标提高课堂效率，最大程度地让学生得到不同的发展。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情境，来激发学生的求知欲，在创设情境，亲身实践，合作交流的氛围中，亲身体验和探究，解决实际问题，从而理解数学知识，新课程教学的基本理念也是倡导学生动手实践，自主探究，合作交流，体现数学发展的过程。第二：对计算课教学有了更深刻的理解
09年下半年，在雷老师的精心组织下，通过4次的集中学习，我们这学期研究的专题是“计算课教学”，计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。通过每次部分学员的上课，其他全体学员的评课，最后雷老师的点评和总结，使我逐渐对计算课教学有我初步的认识，原以为计算课教学只是直接出示例题，说说计算方法，再经过大量练习就ok了，现在才明白计算课也要联系生活实际，让学生知道学习计算
的重要性，这样可以更加有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感，让学生用数学知识和数学思维方法去观察思考、分析解决实际问题，去感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践应用能力。其次计算课还要注重算理和算法的教学，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一，在计算课中让学生理解算理、掌握计算方法是提高计算能力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习也许也能掌握其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种模仿，使学生无法真正理解和运用，所以，计算课教学还应注重算理和算法的教学。再者计算课还要关注算法多样化，培养学生的思维能力，算法多样化是指计算方法的多样化，对同一个计算、问题运用不同的方法来解决。小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，再让学生展示各自的算法，然后通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样不仅有利于培养学生的创新能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。最后小学中、高年级还要注重计算课中估算的教学，培养学生的数感，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解
决实际问题的能力，具有十分重要的价值，尤其对提高学生的计算能力很有益处，而学生形成良好的估算习惯后，有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的判断，从而使事物的面貌更加明晰、准确及严密，进而增进他们的数感。
通过这一年的学习真的使我受益匪浅，09年5月，在全县中小学教育教学案例研究评比活动中，我撰写的《原来，爱就这么简单》，被县教育局评为教科研成果一等奖；09年5月，在教学研究会上，发表题为《数学活动注重三步》的论文，荣获县级一等奖；09年9月，因工作成绩显著，被评为县级优秀班主任；09年10月，在全县中小学教育教学案例研究评比活动中，撰写的《谈心，加起和谐师生关系的桥梁》，被县教育局评为教科研成果二等奖；09年10月，被县教育局、共青团授予“莘县十佳少先队辅导员”荣誉称号；在雷老师的指导和帮助下，我的教学成绩不仅有了明显提高，而且学生更加喜欢听我的数学课，在这一轮的家常课评比中，我们学校高度重视，我被推选为数学组评委组长，组织听课、评课和指导工作。雷老师让我学会的不光是在知识上，更重要的是她对知识的执着追求、对教科研一丝不苟的心态，更加深深地感染着我。今后我将更加努力学习，积极参与各种家常课的评比活动中锻炼自己。
在这一年里，我发现自己是忙碌而快乐着。因为我们不仅收获了成绩，更收获了友谊。在感谢导师的同时，我们更会不断要求自己，努力使自己成为一名让领导放心、家长放心的教师。在以后的教育教学中我会更加虚心向名师请教、多抽空阅读教学杂志与书籍、课前深度备课、课后深度反思、积极主动参加各种教学教研活动、肯钻研、肯动脑，力争使我的教学业务水平再进一步。相信在新的一年里，我们还会不断成长。没有最好，只有更好，让我们继续努力，不断进步，快速成长。
第二篇：小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析
小学英语 袁陆燕
1．案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既
要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。