【导语】英语是世界上使⽤最⼴泛的语⾔，所以掌握英语对以后的⼈⽣来说是必备的⼀项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的⼈⽣多了⼀份选择，可以过⾃⼰想要的⽣活。以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有⽤。
【篇⼀】
  以“单元整体⽬标”为原点，发散设计“课时分⽬标”。
  ⼩学英语单元整体教学的关键在于整体。教师在备课时，要深⼊分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。课时划分依据：要求做到每⼀课时都有相对独⽴的教学⽬标同时⼜有梯度地推进单元整体⽬标的达成。小学英语教学设计
  六下Unit4Roadsafety单元整体⽬标：
  本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运⽤为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语⾔实践，以达到正确使⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学⽬标。
  六下Unit4Roadsafety分课时⽬标：
  第⼀课时：在“Storytime”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试⽤英语说说道路交通规则。能体会情态动词
can(can’t)、must(mustn’t)的⽤法。
  第⼆课时：在“Grammartime”学习中，⾃主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。
  第三课时：更深⼊学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让⾏⼈”等公民交通素养。
  第四课时：由交通安全规则拓展到⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写⼀写，制作成海报。【篇⼆】
以“分课时⽬标”为基础，合理设计“课时教学”。
《英语课程标准》指出：“整体设计⽬标，充分考虑语⾔学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语⾔学习的实践性和应⽤性”（教育部，2012）。正如课标所说，在正确的整体设计⽬标基础上，教师要通过四课时的语⾔学习活动帮助学⽣内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。
1.第⼀课时教学设计简述
本课时教学“Story time”语篇，以“traffic rules”的学习为主。通过解决问题“How to cross theroad safely？
”，引导学⽣说出正确的交通规则以及如何正确过马路，并为第⼆课时情态动词can、must及其否定形式学习做铺垫。
2.第⼆课时教学设计简述
通过第⼀课时的学习，学⽣能基本掌握交通安全规则，初步了解情态动词can、must及其否定形式。本课时以“Story time”语篇中的交通安全规则句型为素材，引导学⽣⾃主学习、⾃主思考并发现情态动词的意义及规律。再借助“Fun time”提供的游戏“红绿灯”：⼀⼈提出⽣活中交通问题，其余同学抢答的形式，实现运⽤情态动词描述交通安全规则的语⽤功能，发散学⽣的思维。
3.第三课时教学设计简述
本课时仍以“traffic rules”为话题，通过循环复现的教学内容让交通规则的学习更为丰富多彩。
环节⼀：在循环使⽤“traffic rules”的基础上，呈现更具⽣活化、节奏感的红绿灯⼩诗，学习Sound time语⾳教学中的“重⾳stress”。
环节⼆：通过阅读趣味化的Cartoon time 故事，⼩组讨论回答问题“How many times does the bus stop?”及“Why doesthe bus stop?”。在运⽤语⾔解决问题的同时，进⼀步培养学⽣“礼让⾏⼈”这⼀交通安全素养。
环节三：再以Culture time的中外交通规则的⽐较，拓展学习国际交通安全，丰富话题主线的深度。
4. 第四课时教学设计简述
在话题主线“rules”的引领下，围绕“traffic rules”这⼀语⾔点开展了⼀系列梯度性教学。学⽣通过三课时的学习，搭建起情态动词的知识框架，并能正确进⾏“交通安全规则”的语⾔输出。
本课时通过再构语篇“family rules”的阅读学习，引导学⽣将情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的语⽤功能由交通规则转向谈论家规，拓展话题主线“rules”的⼴度。在学习语篇的过程中，梳理归纳语⽤功能项⽬，形成话题作⽂模版，为学⽣正确书写Checkout time的“Classroom rules”提供辅助作⽤，提⾼学⽣正确书写的效率。
【篇三】
以“语⾔综合运⽤”为实践，灵动回归“单元整体”。
依据话题主线，通过四课时的教学设计，逐步达成了分课时⽬标，最终组成⼀个单元整体的架构。即学⽣在这⼀单元的学习之后，学⽣能围绕“交通安全规则”开展深⼊的话题交流，涉及红绿灯的意义、安全过马路的⽅式及国际交通异同等⽅⾯。同时学⽣能够⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)这项语⽤功能进⾏“rules”这类话题的语⾔实践。
在学完整个单元之后，为丰富单元整体架构，在完成教材任务“Classroomrules”这项语⾔实践活动外，还应引导学⽣⾛进⽣活各个⾓落，发现规则、谈论规则、制定规则，从⽽丰富话题的⼴度，提⾼学⽣的语⾔实践能⼒，真正做到“活学活⽤”。
总之，在⼩学英语单元整体教学设计中，要科学地分析每⼀单元教学内容，提取话题；从单元整体出发合理制定层层递进的课时⽬标；有效设计相应的课堂教学活动，兼顾教学内容与教学⽬标。在完成梯度性⽬标的过程中，输⼊⼤量的语⾔，帮助学⽣内化语⾔知识点，达到有效地输出，让他们形成⽤英语与他⼈交流的能⼒。