五·四制 * 鲁科版 * 小学英语四年级上册
Unit 1 School Life
Lesson 1 We have Chinese.
教学设计
Unit 1 School Life Lesson 1 We have Chinese. 教学设计
一、教材分析与学情分析
Lesson 1 We have Chinese. 是新授课，共包括三部分：Part 1 Listen and say.内容是Miss Zhang 向全班介绍新同学Tom。课间Tom 向Jenny 询问当天下午的课程，当Danny 听到Jenny 说下午有体育课后非常的兴奋。学习“What subjects do we have ...?”及回答“”。Part 2 Let’s t alk.是对话练习，让学生用“What subjects do we have ...?”“”询问并
猜测学校的课程。Part 3 Let’s Do.通过小记者采访的情境设置，学生灵活运用本课所学谈论学校的课程。这一活动可以充分激发学生的学习热情，锻炼学生的口语交际能力，学生能够在自然的采访中提升主动运用语言做事情的能力。
学生通过三年级下册“Unit 5 School”的学习，积累了一些课程的单
词，这为本课的学习提供了知识储备。经过一年的英语教育，四年级的
学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定的基础。他们有着强烈的好奇心，但是在英语课堂上的注意力通常不够稳定。在课程实施时，根据学生的特点，本节课设计灵活多样的活动，创设逼真的情境，通过课前热身环节的歌曲演唱，巩固练习环节的角扮演、猜一猜，语言运用环节的校园采访及让学生欣赏有关学校生活的视频等，让学生在情境与活动中自然而然增长知识，提高语言运用能力，从而达到预期
的学习目标。
二、教学目标
1. 学生能够在情境中准确运用词汇：subject, Chinese, PE, today，以
及句型“What subjects do we ha ve …?”“”来询问学校的课程。
2. 学生能够在生活中灵活运用“What subjects do we have …?”“”询问学校的课程，并描述学校的生活。
3. 通过本节课的学习，学生能够增强热爱学习，热爱学校生活的情感。
4.学生通过合作学习，能够培养互助、互学的意识，体验集体的
智
慧，培养集体荣誉感。
三、教学重难点
本课时的教学重点是运用“What subjects do we have …?”“”
询问学校的课程。教学难点是准确把握“subject,Chinese,today”的重音位置。
四、教学准备
教学课件、单词卡、人物头像、表演用的头饰、小、话筒等。
五、教学过程
1.课前热身
小学英语教学设计
教师播放歌曲“We have a music room.”，师生跟着节奏边唱边拍手。
[设计意图]师生热情的问候，活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离。轻松活泼的歌曲迅速将学生从思维游离状态调整到英语学习中来，既复习了已有的知识，又激活了学生的思维。
2.新课学习
(1) 教师呈现课题“Unit 1 School Life Lesson 1 We have Chinese.”让学
生整体感知。呈现课题的过程中教授单词“Chinese”。
[设计意图]通过课题的揭示，让学生了解课文的主要内容，激发学
生的学习愿望。
(2) 教师呈现第一单元主情境图，介绍课文背景，提出问题“Who is this boy? ”引导学生观看课文动画并回答“He’s Tom, a new classmate. ”同时教授单词“classmate”。
[设计意图]借助单元主情境图，帮助学生了解课文背景；让学生带
着问题观看课文动画，初步感知课文内容，促使学生主动获取语言知识。
(3) 呈现Tom 与Jenny 及Li Ming and Danny 课间交流的插图，提问“What are they talking about? ”学生观看动画后，自由交流答案。之后出示选项：A. They are talking about rooms in school. B. They are talking about subjects at school. 并教授新单词：subject。
[设计意图]教师的问题“W h a t a r e th e y ta l k i n g a b o u t?”有利于学生整体把握课文主题。由此既发展了学生探索性思维，又激发了其对学习课文的兴趣，发展了学生用英语解决问题的能力。