单元教材分析:
本单元主要涉及内容关于运用英语表述自己的家，包括房间名称、家居用品。重点学习一般疑问句的用法，其中难点在于A/B部分的Let’s talk 部分中的问句“Is it in/on/under……？Are they on/near……？Where are……？”及其回答“Yes，it is. No, it isn’t. Yes, they are. No, they aren’t. They are……”
单元教学目标：
1、本单元要求会听、说、认读单词和词组study/bathroom/bedroom/living room/kitchen/phone/bed/sofa/shelf/fridge/table
It’s=it is aren’t=are not they’re=they are
2、本单元要求掌握的句型：Is she in the living room? No, she isn’t. Where are the keys? Are they on the table? No, they aren’t. They are in the door.
单元作业目标：
1、能够听、说、认读有关房间及家里生活用品的单词或词组
2、能够在语境中正确运用这5个单词或词组描述房间。
3、学生能够熟练运用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she
is.进行询问并做出回答。
4、学生能在恰当的情境中运用一般疑问句进行问答。
5、能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
单元作业设计思路：
从整本人教版小学英语四年级教材的设计来看，每个单元都以话题为核心。以结构和功能为主线开展，为单元整体教学提供了思路，作为单元教学效果的检测手段以及补充，英语作业也应紧紧围绕单元主题内容，体现单元内容的学习价值，在原有的知识基础上得以扩展和延伸。因此本单元选择对话作业为例，围绕家居生活主题进行交流，使用更多家居用词，结合具体语境、运用一般疑问句，让单元作业能与本单元内容相契合。单元作业具体
设计如下：
单元作业设计：
Plan A play the chess and read the words. (20mins)
(设计意图：会认读英语词汇和词组是最基本的学习要求，通过掷子的方式来复习所学内容，提高作业的趣味性，而多频率反复读同一单词也不再是一件枯燥的任务。)
Plan B Choice five at least and make a dialogue according to the information. (20mins)
根据提示组织对话，要求至少使用以下五点信息
（设计意图：本单元学习内容围绕家的主题，因此我设计的对话场景也紧跟主题，对话作业的词组、句型还有词汇元素的组合有助于学生英语学习的综合素质提高，充分锻炼了学生的语言组织能力。）
单元作业评价：
实施主体：教师家长参评
1、星级评价,分为三个等级：三颗星能使用全部信息并且十分钟内完成，两颗星能使用五条以上信息并且十五分钟内完成，一颗星能使用五条信息并且二十分钟内完成。
2、荣誉评价，分为两个等级——wonderful/good,小组合作中飞行棋最先到达终点的玩家列为第一等级wonderful，第二位为good。
3、简笔画表情评价，分为三种——笑脸、小花、星星。完成作业时间最短的评价为笑脸，然后依次为小花、星星。
作业质量分析
1、定量分析
总体来看，本单元作业上交率100%，作业优秀率14%，良好等次28%，不及格等次58%。根据学生基本学情分析，一半学生掌握本单元知识要点，另一半学生由于基础知识薄弱，无法完成作业。从作业内容来分析，对话的组成部分都是学生在课堂学过的内容，完成作
业最关键的是理清逻辑、组织语言。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   
2、定性分析
英语新课程标准要求学生掌握基本的课文词汇及句型，从基础到提升，从简单到高难，从口头到实践，从单一到分层次，练习要兼顾学生的学习水平。其次，练习也要注重形式，听说读写全面发展。对于学习能力较强的学生，可以提供多种作业方案，拓展作业内容。
第一课时教学设计
Teaching aims:
1、To listen and read the sentences including “ Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is./No, she isn’t. She is in the kitchen.”
2、To listen and read the words“living room/study/kitchen”
3、To understand the dialogue and perform it
4、To use the sentences in the dialogue including“Is she in the ……? Yes, she is./No, she isn’t.”
Important and difficult points:
To use the sentences in the dialogue including“Is she in the ……? Yes, she is./No, she isn’t.”
Teaching aids:
小学英语教学设计cards/pictures/PPT/radio
Teaching procedures:
Step 1 Warming-up
family song “Father finger, father finger, where are you?”
Step 2 Lead-in
T: Hello, students! Welcome to my home!
(出示家居内部图片living room/study/kitchen)
Guessing game:
Step 3 presentation
出示房子内部结构图片living room/study/kitchen/bathroom/bedroom ，学习单词。In the ……？Yes/No.
T: Where is Amy? Is she in the ……？
Step 4 Practice
Do the list and make a dialogue.
Step 5 summary
Read the dialogue
作业目标：
能够听、说单词living room/study/kitchen
能在情境中运用句型Where is……? Is she in the ……？
设计思路：
把所学的单词、句型应用到实际情境中除了对话形式外，还可以进行写作、阅读练习，图文结合加强学生对所学内容的理解，换位思考西方人的语言思维方式。
第一课时作业设计：
根据作业出示的图画，运用本课所学内容写一段话。（10mins）
作业评价：
实施主体：教师参评
1、完成等级评价：在规定的时间内完成写作的同学可以获得三面小红旗，超过规定时间五分钟的同学获得两面小红旗，超过规定时间十分钟的同学获得一面小红旗，超时过长的同学无法得到小红旗，视为作业完成失败。
2、完成质量评价：无语法及单词错误的同学作业评价为优等，有三处及以内错误的同学为良好，五处以上的为及格等次。
作业质量分析：
本课作业上交率为100%，三种等级评价大约为20%、40%、40%。在作业难度上并没有特别要求，都是本课时学过的内容，造成优秀率不高的原因在于学生在写作的书写方面略有欠缺，不是大小写出了问题就是语法出错，要想学生提高写作水平，不仅教会学生固定句式还要增加书写练习。
第二课时教学设计
Teaching aims:
To learn the words about rooms at home.
Important and difficult points:
Recognize the rooms
Teaching aids: pictures/radio/cards
Teaching procedures:
Step 1: warming-up
Let’s sing
Step 2: lead in
播放图片介绍自己的家，板书居室名称单词
Step 3: presentation
引起阅读兴趣，播放课文录音。
再次播放课文内容，学生跟读。
Step 4: practice
我指你说。指向黑板的单词，快速读出单词。
出示居室图片，快速说出其名称。
针对各个房间进行活动问答。
What do you do in the living room?
Step 5 summary
作业目标：能够听说读写本课四会单词。
设计思路：本课时的单词都是房间功能室，在家居环境中彼此之间即独立又不可分割，思维导图是一种很好的方式将单词之间的联系串联起来。
第二课时作业设计
用硬卡纸制作一个以本课英文单词为主题的思维导图，注意书写工整，图文分布合理，设
计美观，并涂上颜，增强画面彩感。（30mins）
作业评价：
实施主体：学生小组互评
画面美观，设计创新，符合思维导图基本要求的同学作业列为三星最高评价等级，能体现单词联系的作业列为二星等级，只达到图画设计美观要求的作业为一星等级。
作业质量分析：
本次作业上交率为100%，三星等级为40%，二星等级为30%，一星等级为30%。
本次作业属于主观题范畴，说简单也简单，说难也挺难。简单是可以由大家自由发挥，难在于作业要求较多。每个学生的思维方式并不一样，所以难能可贵的是最后作业呈现出百花争鸣的效果。这种创新型作业极大地锻炼了学生的英语思维能力，在学习课内的知识之外融入自己对课程的思考。
第三课时教学设计
Teaching aims:
让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母u在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/ju:/.能够感知并归纳字母u在开音节u-e结构中的发音规则