篇一：小学英语教学活动案例
小学英语开放式课堂教学活动设计
一、问题的提出
在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。
二、开放式课堂教学活动设计思路
现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。
立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开
放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性
这一系列活动的设计不仅给学生的交流合作搭建了舞台，也很好地促进了学生听、说、读、写能力的融合。
2. 英语和其他学科的融合活动。
开放式小学英语课堂应该是充满生气与活力的课堂。在教学过程中，应打开学科与学科的墙壁，把英语学习与其它学科的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣。如在教授数字（numbers）11-20时，我采用了如下做法：
案例（二）：
教学内容：Numbers：11-20
活动形式：数学算式
活动过程：读算式：指导学生读出算式 6+5=11 Five plus six is eleven.
15-12=3Fifteen minus twelve is three.3×6=18Three times six is eighteen.
14÷2=7Fourteen divided by two is seven. ?? 列算式: 让学生列出得数在11到20之间的算式,一生用英语口头列式, 一生用数字进行板演。
活动反思: 虽然只是一、二年级简单的数学算式,却使学生明白了英语并不是孤立存在的,而是和其他学科互为联系互为交融的。
3． 课内外知识的融合
在“开放式小学英语课堂活动教学”中，教师对教材的选取应走出教材的局限性，尽量做到走进学生，走进生活，做到课内外知
识的融合。例如：在“数字”教学的时候，学生可以通过网络查阅城市的和电话区号；在“生日”活动课中可查阅诸多名人的生日:在学“Sports Day”时可以了解Olympic Games.
我们的课堂教学应不再局限于课堂，而是可以根据教学的知识点选取生活中的相关热点，从而达到知识学习与能力训练的结合，为学生自主学习、自我发展拓展空间。
（二）、创造性活动
“没有最好、只有更好”。“事物的答案不是唯一的。不受传统的束缚，引导学生多角度、多因果、多方位地思考、解决问题是开放式英语教学活动的核心。创造性活动主要体现在学生创造性地运用语言上。主要做法有：
1． 猜故事结尾（group work）
一般以长度适中，新颖且有趣的故事为宜。教师先让学生对所选的故事做限时阅读，然后在小组内猜故事结尾。每小组派代表在全班发言。最后由全班学生评出最佳故事结尾（教师不给出标准答案）。这比传统的读故事，回答问题的训练方式要生动和有趣得多。不给
出标准答案，鼓励学生积极猜测，大胆质疑，这种开放的思维方式不仅有助于训练学生的读，说能力，也锻炼了学生的思维能力。
2．对话表演
对话表演涉及生活英语口语、英文经典影片赏析，英语短剧表演，课剧本的改编、道具的使用、语音、语调、表情、体态和音乐
篇二：小学英语教学活动设计
小学英语教学活动设计
众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、概念界定
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
二、活动的设计和实施原则
1 、活动应确立明确的教学目的。
以下五个方面或几个方面的相互渗透
语言知识
语言技能
情感态度
学习策略
文化意识
应让学生明白每项活动的要
2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平 。 求、步骤和目的。
小学英语教学设计兴趣是学生学习英语的动力。特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。总之要注意： 突出趣味性 （如： chant 、 guessing game ） 、 低龄儿童应多采用听力活动 （如： Listen & Do TPR ） 、 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。
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