⼩学语⽂五下《⼈物描写⼀组》之《他像⼀棵挺脱的树》说课稿及反思共2篇
《⼈物描写⼀组》之《他像⼀棵挺脱的树》说课稿及反
思（⼀）
⼀、说教材
《他像⼀棵挺脱的树》是⼈教部编版⼩学语⽂五年下册第三单元《⼈物描写⼀组》的其中⼀篇⽂章，《他像⼀棵挺脱的树》选⾃著名作家⽼舍的《骆驼祥⼦》，描绘了祥⼦的外貌特征，写出了祥⼦结实健美的⾝体，表现了祥⼦旺盛的⽣命⼒。展现了祥⼦的精神⾯貌，表现了祥⼦旺盛的⽣命⼒。
⼆、说教学⽬标
1．正确、流利地朗读课⽂，边读边赏析精彩语段。
2．抓住作者刻画祥⼦外貌的语句，逐步感受祥⼦的⼈物形象，并体会这样写的好处。
三、说教学重难点
教学重点：抓住对祥⼦外貌描写的句⼦，感受祥⼦的⼈物形象。
教学难点：体会作者描写⼈物的⽅法，并在习作中学会运⽤。
四、说教法学法
《他像⼀棵挺脱的树》着重抓住⼈物的外貌描写来学习。教学这⼀⽚段着重引导学⽣抓住⼈物的外貌描写来学习。课堂上采⽤⼩组合作交流的形式，先划出相关的词语和句⼦，再⼩组进⾏讨论，最后在
全班进⾏交流。学⽣在交流的时候还会有较⼤的争议，通过同学们的探讨，⽂中的知识点基本上都被挖掘出来了。
五、说学情
五年级学⽣经过之前的学习，在学习语⽂⽅⾯，已经具有⼀定阅读理解的能⼒，在学习⽅法上也有了⼀定的积淀，他们能够⾃主、合作、探究地进⾏语⽂学习。结合学⽣的阅读⼼理，加强语⽂阅读能⼒的培养，注意培养学⽣的动⼿、动脑能⼒，使课内外语⽂学习紧密联系，才能拓宽语⽂学习的渠道。
六、说教学过程
板块⼀、初读课⽂，整体感知
1．⾛近作者：⽼舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语⾔⼤师，是我国“五·四”以来新⽂学的开拓者之⼀，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京⼈。代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥⼦》等。
2．教师介绍《骆驼祥⼦》。
3．请⼤家⾃由读课⽂，边读边想：祥⼦是⼀个怎样的⼈？
4．教师范读。
5．学⽣交流难读之处。
板块⼆、再读课⽂，认识⼈物
1．请你再读课⽂，说说作者主要采⽤了什么⽅法来描写祥⼦？写出了祥⼦的什么特点？
(外貌描写，写出了祥⼦长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活⼒的特点。)
2．⽂中的祥⼦给你留下了什么样的印象？
(祥⼦虽然才⼆⼗来岁，但他⾝体发育超过了实际年龄，他⾝体结实、硬棒，他的理想是当⼀个最出⾊
的车夫，他是⼀个有理想的年轻⼈。)
板块三、佳句赏析，感受魅⼒
1．“看着那⾼等的车夫……露出那对‘出号’的⼤脚。”
赏析：这是对祥⼦外貌的描写，作者把⼀个⾝材魁梧的祥⼦呈现在我们的眼前——赞美了祥⼦的健壮、朴实、充满⽣⽓。
2．“头不很⼤，圆眼，⾁⿐⼦……⼩时候在树下睡觉，被驴啃了⼀⼝。”
赏析：这段话描写了祥⼦的外貌，突出了祥⼦很有精神。
3．“这样⽴着，他觉得，他就很像⼀棵树，上下没有⼀个地⽅不挺脱的。”
赏析：这句话运⽤⽐喻的修辞⼿法，将祥⼦⽐作⼀棵树，⽣动形
象地展现了祥⼦的健壮体魄和朴实性格。
板块四、拓展阅读，激发兴趣
1．欣赏《骆驼祥⼦》电影⽚段。
2．相信⼤家阅读原⽂之后，对祥⼦这个⼈物还会有新的看法。
七、板书设计
他像⼀棵挺脱的树
祥林嫂原文
祥⼦
（外貌描写）
健壮活⼒
⼋、教学反思
不⾜之处：
《他像⼀棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学⽣提出问题，都是我抛出问题，学⽣努⼒去解决；教学中，学⽣的质疑问难没有激发出来；⾃主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学⽣质疑问难，培养他们⾃主阅读的能⼒，提⾼学⽣的语⽂阅读能⼒。
.改进措施（思改）：
在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜⼀猜”的活动，让学⽣把学习到的⼈物形象进⾏回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名
著⼈物形象，激发学⽣阅读兴趣，拓宽学⽣阅读⾯，加深对⼈物描写⽅法的领悟，为写作中的迁移运⽤打下基础。
《⼈物描写⼀组》之《他像⼀棵挺脱的树》说课稿及反思（⼆）
⼀、说教材
《他像⼀棵挺脱的树》这个⽚段对祥⼦的外貌和⾝形进⾏了详细的描写，写出了祥⼦活⼒蓬勃，像树⼀样坚毅⽽有⽣⽓的形象特点。这篇⽂章是收编在⼈教部编版五年级下册第五单元的《⼈物描写⼀组》中的，它是选⾃著名作家⽼舍的《骆驼祥⼦》的⽚段。
⼆、说教学⽬标
1.⾃主学习字词，会认“铸、颧”等3个⽣字，会写“剃、腮”等3个⽣字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，体会车夫的性格特点，感受鲜活的⼈物形象。
3.理解课⽂内容，学习作者抓住⼈物的外貌表现⼈物特点的写作⽅法。
4.激发学⽣阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课⽂，体会车夫的性格特点，感受鲜活的⼈物形象
教学难点：理解课⽂内容，学习作者抓住⼈物的外貌表现⼈物特点的写作⽅法，
激发学⽣阅读中外名著的兴趣。
四、说教学过程
板块⼀、激趣导⼊
1.《骆驼祥⼦》是中国现代著名作家⽼舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。⼩说描写了20年代，⽼北京的⼀个⼈⼒车夫的⾟酸故事。这部⼩说⼤量应⽤北京⼝语、⽅⾔，还有⼀些⽼北京的风⼟⼈情的描写，是现代⽩话⽂⼩说的经典作品。
2.作者简介：
舒庆春（1899年2⽉3⽇－1966年8⽉24⽇），字舍予，笔名⽼舍。本名舒庆春，⽣于北京，中国现代⼩说家、著名作家，杰出的语⾔⼤师、⼈民艺术家。新中国第⼀位获得“⼈民艺术家”称号的作家。著有长篇⼩说《猫城记》《⽜天赐传》《骆驼祥⼦》等，短篇⼩说《赶集》等。⽼舍的⽂学语⾔通俗简易，朴实⽆华，幽默诙谐，具有
较强的北京韵味。
3.谈话揭题：祥⼦是《骆驼祥⼦》⼀书的灵魂⼈物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他⾝上具有
劳动⼈民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对⽣活具有骆驼⼀般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课⽂《他像⼀棵挺脱的树》中
的“他”就是祥⼦。
板块⼆、初读课⽂，整体感知。
（⼀）学⽣⾃读课⽂，要求：
1.听范读，边听边画出⽂中的⽣字，注意⽣字的读⾳。
2.请同学们⾃由朗读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，难读的地⽅多读⼏遍。
3.⾃学课⽂⽣字词，可以⽤笔在⽂中圈出来，然后⽤合适的⽅法来解决⽣字词。
4.检查学习效果，相机指导。
我会认：铸成颧⾻伤疤
理解词语：
挺脱⾝量格局
我会写：剃腮疤
（⼆）通读课⽂，整体感知。
1.读书要求。
（1）读书要细⼼，读不通的地⽅要多读⼏遍，要求读得准确、流利。
（2）遇到不理解的⽣词可通过查字典或联系上下⽂理解，实在
不理解的画下来留作讨论。
（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句⼦或不理解的地⽅画下来。
2.检查学⽣读书情况。
3.再读课⽂，思考：祥⼦给你留下了什么印象？作者是怎样表现⼈物形象的。
板块三、深⼊读⽂，探究形象
导语：本⽂选⾃《骆驼祥⼦》，作者是⽼舍，题⽬为后⼈所加。⼩说讲述了普通⼈⼒车夫祥⼦的⼀⽣，
展⽰了⼀幅具有⽼北京风情的世态图。本⽂所选⽚段中的“他”就是指祥⼦。那么，祥⼦具有怎样的特点呢？请同学们，默读课⽂，画出描写祥⼦外貌的句⼦，仔细体会⼈物的特点。
（⼀）他的⾝量与筋⾁都发展到年岁前边去。……傻⼦似的他⾃⼰笑了。
1.同学们先读读这段⽂字，再看课⽂中的插图，看⾃⼰能了解到什么。
2.学⽣交流并发⾔，全班交流，教师引导相机⼩结：
（1）“他的⾝量与筋⾁都发展到年岁前边去。⼆⼗来岁，他已经很⼤很⾼，虽然肢体还没被年⽉铸成⼀定的格局，可是已经像个成⼈了——⼀个脸上⾝上都带出天真淘⽓的样⼦的⼤⼈。”作者通过对祥⼦装束、体态、⾝段的素描，准确⽽真实地表现了祥⼦⾝体的健壮，性格的朴实、充满⽣⽓。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满⽣
⽓）
（2）“看着那⾼等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇⾯似的胸，与直硬的背；扭头看看⾃⼰的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的⽩裤，裤脚⽤鸡肠⼦带⼉系住，露出那对‘出号’的⼤脚！是的，他⽆疑的可以成为最出⾊的车夫；傻⼦似的他⾃⼰笑了。”这部分课⽂通过祥⼦的⼼理活动和神态描写表现了祥⼦的健壮、朴实、充满⽣⽓，从中也能感受到祥⼦的⾃豪和充
满信⼼。（板书：装束、体态、性格健壮、朴实、充满⽣⽓）
4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的⼈物形象。
（⼆）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像⼀棵树，上下没有⼀个地⽅不挺脱的。（朴实憨厚）
1.同学们先读读这段⽂字，再看⽂中插图，看⾃⼰能了解到什么。
2.学⽣交流并发⾔，全班交流，教师引导相机⼩结：
（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很⼤，圆眼，⾁⿐⼦，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的⾁，脖⼦可是⼏乎与头⼀边⼉粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧⾻与右⽿之间⼀块不⼩的疤——⼩时候在树下睡觉，被驴啃了⼀⼝。”这⼀段⼈物素描，⼏乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在⽬前。（板书：⼈物素描细腻逼真）
肖像描写即描绘⼈物的⾯貌特征，它包括⼈物的⾝材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画⼈物的性格特征，反映⼈物的内⼼世界。描写时应有⼀定顺序。
（2）“他不甚注意他的模样，他爱⾃⼰的脸正如同他爱⾃⼰的⾝
体，都那么结实硬棒
．．．．，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥⼦⼼理活动的描写表现了祥⼦的健壮、充满⽣⽓，
从“结实硬棒”能看出他对⾃⼰体能的信⼼。（板书：体⼒、性格）（3）“是的，到城⾥以后，他还能头朝下，倒着⽴半天。这样⽴着，他觉得，他就很像⼀棵树，上下没有⼀个地⽅不挺脱的。”这段话运⽤了⽐喻的修辞⼿法，将祥⼦⽐喻成了⼀棵树，⽣动形象地把祥⼦的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥⼦的赞美——健壮、朴实、充满⽣⽓。（板书：健壮、朴实、充满⽣⽓）
4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的⼈物形象，在朗读中与作者⼀同欣赏这个旧中国的北京⼈⼒车夫。
5.播放有关影视作品的选段，引导学⽣感受作品中的⼈物形象。
板块四、课堂⼩结，⿎励阅读
⽼舍善于写⼈，他善于调动各种⼿法塑造⼈物。⽼舍是语⾔⼤师，他创造性地运⽤北京市民的⼝语，，使⼈⼀读就能感受到⼩说的民族风格和地⽅特⾊，⽼舍也说：“《骆驼祥⼦》可以朗读，他的语⾔是活的。”
四、板书设计
他像⼀棵挺脱的树
祥⼦：装束、体态、⾝段、体⼒
性格——健壮、朴实、充满⽣⽓
⽼舍：⼈物素描——细腻逼真
五、教学反思
本课也存在很多不⾜：⾸先，由于我经验不⾜，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学⽣跟上我的步伐显得很吃⼒。没把握好时间，就是课堂调控不够好。其次，我在要求学⽣朗读时，没注意倾听，学⽣朗读时出现的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学⽣仿写句⼦这个活动中，给学⽣思考的时间⽐较短，也应给更多学⽣⼀点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱⽆章，作为⼀个语⽂⽼师，基本素质有待提⾼。