书的故事
学科教学： 古城区幼儿园地处丽江古城，有着浓郁的民族文化积淀及潜在的教育价值。但园所内部却因古城建筑风格以及环境创设的局限性，让很多丰富多彩的活动无法在狭小的空间施展，老师们也未曾大胆尝试更多突破常规的方法，只停留在现有环境的反复改造上，导致幼儿的发展建设未能有质的飞跃。纵观这一困境，我反复思索、研究探讨，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中，积累有益的直接经验和感性认识，与幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”的精神引领及陈鹤琴先生“活教育理念”的学习专研，深刻认识到幼儿园已不再是简单的教学活动。在幼儿园的发展过程中，努力探索实践，形成自己的特，充分利用周围一切可行的资源，丰富幼儿的认知体验、经验积累尤为重要。
我们的幼儿生活在美丽的古城，与周围环境共生共长，感受大自然的生态之美，从而形成特定的行为方式、思维习惯等。为此我将以本次研修学习为契机，强调幼儿学习的方式方法，针对幼儿学习的特性，以直接经验的获取为目的，深入探究班本课程故事的生成与实践，借助社会资源和自然资源，结合跨学科理论，拓展幼儿生活和学习空间，以创新的方式设计班本课程模式，为幼儿创造良好的学习氛围及条件。
教学科研： 幼儿的学习是以直接经验为主导的，而经验来自生活、来自实际操作。幼儿教育的本质和意义就是让幼儿更好地与大自然、大社会和谐相处。通过研修、实践、探究、体验，将社会中认定有价值的自然资源和社会文化资源融入班本课程中，进而熏陶、感染幼儿，让幼儿在大自然、大社会中活学、活用。
在深入挖掘古城文化资源课程的开发运用中，我将结合主题综合活动的形式去设计、开展教学，并与幼儿园课程融合，渗透于五大领域中。首先，在筛选课程资源过程中，我会通过问卷调查、实地考察以及查阅资料等形式，广泛收集适宜的古城文化资源。其次，对所获取的材料进行遴选、梳理、分析、以自然资源和社会资源为主，将各类资源以实物、图片、书籍、视频、课堂体验等形式组合成各活动类别的资源包。接着，通过对古城文化资源的收集分析，在班本课程中生成若干主题，开展预设与生成相结合的区域活动、形式多样的集中教学活动、丰富地户外自主游戏活动、有趣的课堂体验活动等，依托丰富的古城文化资源，实践班本课程故事。
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