最美朗读者--统编五年级语文上册第七单元设计
一、单元教学内容解读
1.内容与要素
选文由《古诗三首》（王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》）、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美，从而“初步体会景物的静态美和动态美”并学会“描写景物的变化”。
习作《即景》，要求观察一种自然现象或自然景观，写下观察所得；语文园地包括“交流平台”，总结本单元四篇文章的写法和作用；“词句段运用”是关于海报设计和如何具体描写的练习；还有“日积月累”，选的是张志和的《渔歌子》，也是一首写景的作品。
2.确定单元核心目标
综上所述，本单元单元主题指向“四时景物”，单元要素突出“景物描写”，单元选文聚焦“自然之美”、“四时
之趣”，单元习作和语文园地围绕“写什么景、怎样写景”组织内容，可以确定本单元核心目标是“观察、感受自然之美，表达交流四时之趣”。
二、确定本单元学习内容的组织与呈现形式（语文学习任务）
对照新课标语文学习任务“文学阅读与创意表达”的定位和功能：
（文学阅读与创意表达）本学习任务旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
其中“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”与本单元核心目标“观察、感受自然之美，表达、交流四时之趣”是一致的，显然，可以把本单元学习内容依照“文学阅读与创意表达”来组织和呈现。
三、单元教学设计思路
确定以“文学阅读与创意表达”来呈现教学内容之后，根据本学习任务的学习内容、教材要求和学生情
况，叙写本单元教学（学习）目标，创设情境和任务。
1.单元（学习）目标
（1）梳理本单元生字新词，运用不同方法理解词意。
（2）通过体会文章中的动态描写和静态描写，感受景物的特点，体会景物之美。
（3）描写自己观察的景物，并重点突出景物的变化。
2.情境和任务
本单元选文中，《古诗三首》的课后习题中有“有感情地朗读课文”的要求，“日积月累”《渔歌子》是一首古诗，也需要通过朗读来学习；课文《四季之美》是一篇优美的散文诗，“朗读”也是这类文体最重要的学习方法，该课文课后习题“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味”，这里的“韵味”既有文字描写的韵味美，也有朗读体现出来的节奏美；《鸟的天堂》课后第一题“朗读课文”，第2题“用不同的语气和节奏读一读相关段落”，这里的相关段落指的是“静态描写”和“动态描写”的段落；《月迹》课前提示语“把你觉得有趣的地方出来，体会作者细腻的感情和动人的描写，再感情地读给同学听”。
从课后习题的要求可以看出，“朗读”是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的主要学习策略，通过朗读，体会自然之美、文字之美、动静变化之美、借景抒情之“美”。
所以，本单元的情境任务设计为“评选‘最美朗读者’”。学校电视台要制作一个《大美自然》的栏目，在全校征选“最美朗读者”。第七单元的古诗和课文都是写景的，我们以这四个文本为基础，选出“最美朗读者”，推荐到学校电视台参加栏目录制。
3.单元任务框架
4.单元任务实施
（1）根据单元大任务，设计“最美朗读者”评价量规。
（2）任务完成流程
子任务一“读准确”。
活动一：整体朗读《古诗三首》《渔歌子》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，要求读正确、流利、读准字音，难读的字词多读几遍，语速、停顿要适当。
活动二：圈画、交流（静态描写和动态描写的地方）。
子任务二“读出变化和情感”。
活动一：体会动静描写、读出动静变化。
①圈画、交流、朗读《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《渔歌子》中的静态描写和动态描写；
②圈画、体会、朗读《四季之美》中的动态之美；
③朗读、比较《语文园地.词句段运用》的两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，试着用不同的声调、语气、节奏读出具体描写和一般描写的不同之处；
描写景物的诗④圈画、朗读、交流《鸟的天堂》傍晚和早晨情景的不同；
⑤圈画、朗读、交流不同地方的月迹的美。
活动二：体会作者的情感，读出作者的情感。
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