课题 | 课型 | 略读课文 | 授课 时间 | 1课时 | |||
教学 目标 | 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语. 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力. | ||||||
教学 重点 | 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语. 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象. | ||||||
教学 难点 | 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力. | ||||||
教具 准备 | 课件 | ||||||
教学设计 | 设计意图 | ||||||
导入 （ ）分钟 | 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事.他们在老牛的指点下，终于走在了一起.那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧.（板书：牛郎织女（二）） | ||||||
新课 教学 （ ）分钟 | 二、初读感知，解决生字词. 1.速读课文，借助工具书解决生字词. 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象. 牛郎织女的神话故事交流： 生总结：他们生活幸福，美满. 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能.到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用. 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫. 2.分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象. 生总结，交流： 板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了. 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵.但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤. 读课文，说说此时想说点什么？ （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？ 生读课文，总结，并回答. 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动.综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面. 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙.七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2. 出示“神话定义”.（众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往.） 对照定义说说看法.（不合情理之处不必深究，因为那是众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由.） 3.为什么要设计王母这个人物？ （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵.） 4. 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望. （板书：想象基于现实.） | 【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力.】 【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力.】 【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实.】 | |||||
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 | 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的. 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化.读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化. | ||||||
板书 内容 | 【板书设计】 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实. | ||||||
课堂作业新设计 | |||||||
【课堂作业新设计】 一、补充音节. w_____ sh______ t_______ sh_____ h______ 偎 衰 泰 珊 瑚 二、写出下列加点词语的反义词. 1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满.（ ） 2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了.（ ） 三、下面对王母的说法错误的一项是（ ） A王母，冷酷无情. B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面. C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神. | |||||||
【答案】 一、wēi shuāi tài shān hú 二1.缺憾 2.年轻 三、B | |||||||
教学反思 | |||||||
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力.我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果. 2.我注重对人物的把握.在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象.同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点. 美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解. | |||||||
备课素材
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