10.牛郎织女（一）
【教材分析】
这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
关注民间故事：我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》
关注作者：叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》等等。
关注主要人物：
牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活
织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活
老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实
王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。
关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
关注我国的主要传统节日：春节　元宵节　清明节　端午节　七夕节　中秋节　重阳节
关注字词：嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晩霞 结婚 笑嘻嘻 一辈子 成家立业 相依为命
关于牛郎织女的古诗：
迢迢牵牛星（汉乐府）
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重点】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学难点】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.学习把情节讲具体。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事?今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事--《牛郎织女》。
教师板书课题[10牛郎织女（一）]，学生齐读课题。
（出示课件3）教师通过图片和古诗，引导学生了解相关知识。
（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）
二、初读课文，把握故事主要情节
（出示课件4）教师引发思考：运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了什么。
（出示课件5）教师相机启发学生思考：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家
可以围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。
学生小组合作梳理故事的脉络。
（出示课件6）示例：
童年  身世凄苦，与老牛相依为命
成人  被赶出家门，依旧细心照看老牛
成家  得老牛相助，与织女相识
教师板书（与老牛相依为命  细心照看老牛 与织女相识）
三、以课文为例，学习把情节讲具体
（出示课件7）教师提出要求：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。
1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。
（出示课件8）教师提出要求：
（1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
（2）小组内练习复述这个情节。
（出示课件9）教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。
预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
（设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。）
牛郎织女的神话故事2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。
（出示课件10）教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。
示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋
（出示课件11）教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。
教师提出要求：
（1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。
（2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
    教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。（出示课件12）
四、学习生字
1.学习认字。
（出示课件13）教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
（出示课件14）
嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子
监狱 酿造 瞌睡 落下  结婚
学生自主认识生字，教师相机指导。
（1）罕：本音是hǎn，朗读时，可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。（出示课件15）
（2）学习形声字。
①嫂、婚：形声字，女字旁。
②筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。（出示课件16）
③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。
④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。（出示课件17）
⑤歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。（出示课件18）
（3）学习多音字。
落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读là，可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读luò，可组词“降落、落脚”。
组织学生运用多音字“落”。 （出示课件19）
他经常丢三落（  ）四。
这几天旅馆大多客满，差一点不到落（  ）脚的地方。
预设：là luò
2.学习写字。
（出示课件20）教师组织学生交流写字方法。
教师重点指导以下生字。
（1）郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。（出示课件21）
（2）妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。（出示课件22）
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件23）教师小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。
2.（出示课件24—26）课堂演练。
3.（出示课件27）布置课后作业。
（1）认真书写本课生字、新词。
（2）运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
（出示课件29）教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事吗？
预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产,只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了,让牛郎去湖边拿一件粉的衣裳,说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。（出示
课件30）
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.（出示课件31）教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
（出示课件32）教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动?
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？
预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？
预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？（出示课件33、34）
2.（出示课件35）教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？
（1）对故事情节想得多一些、详细一些。
（出示课件36）讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？
（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。
（出示课件37）讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。
（3）也可以把描述变成对话。
（出示课件38）讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
（出示课件39）教师小结创造性复述的方法：
（1）大胆想象,补充合理情节。