《四季之美》教学反思
汉滨区果园小学  李佩
《四季之美》所在五年级上册第七单元的的单元主题是:“初步体会景物的静态美和动态美,学习描写景物的变化。 ”课文选自日本著名女作家清少纳言随笔作品《枕草子》，文中选择了她认为四季最美的四个时刻:春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨进行描绘。作者用她细腻而真挚的笔触再现视觉画面，表达了自己最真切的感受。 如果不是一个热爱自然、热爱生活、热爱生命的人是不会写出如此优美的文字。
一、教学效果
通过学生掌握本文的学习内容、以及认知水平，我所设计的教学流程取得较理想的效果:
1、从诗词入手,激发阅读兴趣。我们生活的地方季节性特点比较明显，开课板书课题《四季之美》之后,便调动起学生的诗词储备:出示代表四季诗的图片，学生随即说出图片对应的诗句。众所周知我们中国的古代诗词浩如烟海， 具有无穷的文字魅力,它言简义丰,能够在人生无味的时刻唤起热情与冲动，丰富我们的精神生活,精炼我们的语言。而且诗的韵律让
人读起来朗朗上口、听起来声声悦耳， 不知不觉中产生出阅读的灵感。
2、自读自悟,深化感受。教学最后让学生反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵,然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦,为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！
春夏秋冬诗句3、通过动态描写体会"情景美"和"情感美"。课文中唯有春季是描写的静态之美，后三者均是呈现的动态之美。所以动态描写是本节课的重点也是难点。在默读课文的过程中， 我让学生画出体现动态的句子？让他们感受到动态描写能赋予描写对象以生气活力，使得画面更鲜明生动。 在这个环节呈现了动态描写所产生的“情景美”和“情感美”两种美的效应，让我们对熟视无睹的事物产生全新的感受。交流讨论动态描写景的好处后，接着创设练笔的学习氛围，播放调动灵感的轻音乐，尝试视听结合、动静相生，让学生一吐为快。
 二、不足之处
1、在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流感悟用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些仓促,学生写的不到位，以至于在师生互评的时候也不到位。老师也没能详细的进行好文点评，离最初教学设想的效果有些出入。
2、课堂中激励性评价显得有些苍白,只停留于表面，导致学生探索的欲望不能很好的被激发出来。当时应该准确的抓住切入点，有针对性的进行激励,，让学生获得学习的自信心，激发前进的动力。再引导学生边有感情地朗读课文边想象课文所描绘的画面，调动学生各种感觉器官协调合作,，逐步依靠自己的能力体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。反思本课教学,让我收获颇多,作为老师，文本解读能力，相对应的文学知识、学科知识、儿童心理把握等，都需要我加强学习，不断潜心修炼，去发现教材背后的美，语文教研永远在路上，只有不断探索研究，不断提升自己，从多方面汲取能量，才能在教研的路上收获更多果实。