22.《四季之美》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识“矿、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情朗读课文并背诵课文。
3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学重难点：
春夏秋冬诗句1、重点：借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态美。
2、难点：运用课文中的写作手法，写写自己喜欢的景致。
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，上节课我们学习了日本作家清少纳言的《四季之美》，齐读课题。
师：同学们，上节课老师布置了一个作业，让同学们搜集有关四季的诗句，首先是春天（指名学生回答，师相应给予评价）
师：孩子们，每个季节都有自己独特的美，上节课我们已经初读了课文，知道课文是写了春夏秋冬四季的美景，同学们回忆一下作者眼中四季最美的时段分别是在什么时候？（指名学生回答“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”）
二、讲解课文
出示课件“春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨”学生齐读。
师：读完后，这四句话之间，你又有什么发现呢？（按季节顺序来写的）
师：按季节顺序来写景物，这是我们在写作中需要向作者学习的一个方法。
下面让我们跟随作者的脚步去春天看看。
（一）学习第1自然段
师：孩子们，这个彩的变化是一下就出来的吗？（不是）哪个词可以说明？（一点儿一点儿）这个“一点儿一点儿”你从中体会到了什么呢？（天空颜慢慢变化的动态过程）
师：所以，在读第一段的时候总体节奏要舒缓，读的轻一些，要读出黎明时的安静，其中，这个“一点儿一点儿”要读的慢一些，表现出东方天空慢慢的变化过程。老师先来范读一下。（师范读，范读完指名学生来读）
师：孩子们，“在东方辽阔的天空这个大背景下，彩云一点儿一点儿的变化显得更加迷人，这种静中有动，动中更加显示了黎明天空的静，这种动静结合的写作方法也是值得我们学习的”
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