内容分析
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
教学目标
知识与能力
1.认识11个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
过程与方法
情感态度价值观
1.感受大自然的神奇、壮丽。
2.感受站得高看得远的道理。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读和背诵古诗。
教学难点
想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“依、尽”等5个生字，会写“依、尽”等4个生字。
2.正确、流利地朗诵和背诵古诗。通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。
教学过程
一、图画导入，了解诗题。
1.老师知道同学们很喜欢画画，课前老师到了这样一幅画，请大家由近及远仔细观察。（课件出示《登鹳雀楼》课文插图）
2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。
3.教师边指图边讲：在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人觉得，这里的景实在是太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。同学们，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼叫鹳雀楼。（课件：鹳雀楼的相关资料）
4.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的第一层，行吗？
学生（齐）：不行，要登到最顶层！
教师：谁知道为什么登上鹳雀楼的顶层就能看到远处的风景呢？
学生：因为站得高，就看得远。
5.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。（教师板书课题）
设计意图：利用小学生喜欢图画和听故事的特点，教师以讲故事的形式再现了这首古诗的内容——鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗蕴含的道理：站得高，看得远。使学生对诗人、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。
二、朗读古诗，感知节奏。
1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。
2.出示古诗，引导学生读诗，标出诗的节奏和重音。（课件出示古诗）
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
3.用多种方式有感情地朗读古诗：自由读，同桌互读，指名读。
4.一起来读。
教师引读，师生轮流读，学生模仿教师读，重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。
设计意图：本环节重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿，为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定基础。
三、巧借生字，想象画面。
1.诗的前两句是王之涣在鹳雀楼上的所见：“白日依山尽，黄河入海流。”
2.指名读一读，说一说，鼓励学生从说单个事物向说整个画面发展。
3.巧借生字，指导学生将画面想丰富，想生动。
（1）人穿的衣服和人是贴在一起的。（课件出示“依”字字源识字）
和“依”有关的词语通常表示人与人、人与物之间亲密的感情。你看，他们挨得多紧啊！（依靠、依偎）
太阳是怎样依着山慢慢下沉的？
设计意图：小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。
（2）太阳依靠着山怎么样？从哪个字读出来的？（尽）
“尽”就是消失、完的意思。那谁能把这种景象完整地说出来？（傍晚的太阳依着连绵起伏的山慢慢落下去。）
（3）你想象中的黄河是怎样的？（课件出示黄河图片）你仿佛听到了什么？你觉得这是怎样的黄河？（壮阔、雄浑）
（4）两行诗连起来读画面会更美！现在老师想和大家合作读这抬头、低头满眼都是自然之美的优美诗句！男女生能合作读吗？
四、反复诵读，理解诗理。
1.诗的后两句是王之涣在鹳雀楼上的所想，他想到了什么？（“欲穷千里目，更上一层楼。”）
2.结合古文字，学习理解“欲”。（课件出示“欲”字形演变）
在诵读中，自然理解“千里目、更”，在理解的基础上，练习有感情地读。赞美老师的诗
3.“欲穷千里目”中“穷”是什么意思？看完、看尽。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是—
—（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。）
4.生边做动作，老师边问。你看到更远的地方了吗？怎样才能看得更远呢？
5.是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了：（课件）
只有站得_____，才能看得_____。
让我们带着我们的感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。（积极进取的精神）
6.王之涣的这首《登鹳雀楼》运用融情于景，寓理于事的手法，以观景来告诉我们站得高才能看得远的道理。
五、感情朗读，配乐诵读。
1.教师范读，学生诵读。
2.创设情境，练习吟唱。
3.集体带动作吟唱。
设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让诗中的意境浸透学生的心间，全情投入朗诵。让学生感受到诗人的情怀，读出古诗的韵味。
六、表达训练，拓展运用。
创设三个背诵古诗的情境（登鹳雀楼、被评为三好学生、爬泰山），让学生自然地背诵，快乐地背诵。
示例1：当你被评为三好学生，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，可以对你说：“欲穷千里目，更上一层楼。”
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