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FOCUS 我的幸福M·A·N课程
——幸福教育下班本课程的实践与思考
□滕敏
一直以来，我渴望这样一种状态：每天早上，我在琅琅书声中从容进班；班级有了问题，班干部不来问我，而是自行商讨解决的方案；我在与不在教室，班级运行井然有序……
“开发积极自我，引领幸福人生”是武汉经济技术开发区第一初级中学的办学理念，秉承“倾听内心，享受作为”的校训，我一路前行。
杜威认为，一切活动皆课程。以此为据，关于幸福“人”的课程——M.A.N课程成了我教育的出发点和归宿。我始终坚信：班级是课程生长的地方，是孩子幸福成长的家园。我尝试建立一个洋溢着生命活力的三位一体的M.A.N课程体系。着力班本课程，我在实践中不断梳理自己的思路：尊重学生个性差异，开发适合学生个性的课程，激发学生潜能，发现学生持久的学习动机，让每一个学生成为最好的自己，最
终实现生命过程的“意义成就”。坚定“幸福教育”的目标，我的幸福M.A.N课程分为三类：追求道行互通的自立类课程（management）、追求情知互动的素养类课程（ability）、追求技趣互促的乐创类课程（noble）。为了让这三类课程真正落地，我又将它们细分，三类课程同时进行，相互促进，为学生的幸福成长搭建平台。
道行互通的自立类课程
自立类课程分为班级治理课程和班级梦想课程。我们用多种形式呈现班级治理课程：制订魅力班规、我的团队我做主、我的班级我代言等。在这个过程中，班级逐步形成自主、自发、自行的管理模式。班级是我们共有的，全员参与班级管理，接力书写“魅力班史”成为我们共同的约定，我们已经共同记录了四十多万字。孩子们给每一部班史取了一个美好的名字——从《阳光灿烂的日子》到《约定在心相伴同行》，再到《一起，走过风景正好》，每一部班史就是一本幸福记录本。
班级前进需要凝聚力，班歌让我们的梦想更
有力量。班歌创作的最佳时间是组班两三个月
我的幸福时，从作词开始，13个小组从班级特点、班名班
训、班级目标开始，分别讨论，最终形成初稿。孩
子们在作词的过程中是快乐的、幸福的，他们将
班级中发生的最让人感动和自豪的事情一一细
数，自豪感倍增。谱曲是有难度的，家长的参与
让班级更像一个家。班歌词曲合一，完美呈现，
孩子们又有了新的想法：制作班歌的MV。我很
惊讶，但支持他们的想法。最终，54个灵动的生
命拍出的小片段合成了让孩子们激动骄傲的班
歌MV。我认为我们的班歌课程是成功的，因为
这个过程唤起了孩子们的幸福感，大家紧紧团结
在一起。
情知互动的素养类课程
组班伊始，我们便认真制订了三年班级目
标，即“三范”目标：一个月成为行为规范的活力
团队，一学期成为学习示范实力团队，一学年成
为成长典范魅力团队。当目标逐一实现时，我们
又有了更大更高的目标：三年，成为全区乃至全
市有影响力的魅力班级。活力十班、实力十班、
魅力十班无形中成了我们的代名词，这也是“魅
力十班”班名的由来。如何体现一个班级的活
力、实力和魅力呢？从孩子身上入手，以课程为
手段，我们形成了活力课程、实力课程和魅力课
程来支撑班级的素养类课程。
班级的魅力课程以“建三台、促能力、展魅
力”为目标，通过创建舞台、搭建擂台、提供平台，
让孩子在丰富的课程体验中积极开发自我。我
们以演讲赛、辩论赛、小微赛等为载体进行展现，
每一次活动都冠以“魅力”二字；以行知互动为目
标的“魅力讲坛”，让孩子体验名师大家的风范；
定期邀请家长走上讲坛，提供平台，让孩子们在
课程中增加自信，提升素养，积累生命的体验。29
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FOCUS
M.A.N课程与班级管理相结合，同样可以和学科结合。精彩纷呈的英语周，脑洞
大开的语文周，别具一格的数学周、课外实
践活动周等，每一类课程开发的最终目的
都是为了促进学生实现自我超越，让孩子
们在丰富的课程体验中发现学科的魅力，
注入前行的活力，提升自己的实力。
技趣互促的乐创类课程
我期待的教育是这样的：孩子的天性像水，就给水流动的空间；孩子的天性像树，就给树成长的天地。相信孩子，帮助孩子，给空间，让天地，为孩子提供一个持久的学习动机，促使他们主动改善学习方式，增强学习成效，更加努力学习，最终实现生命过程的“意义成就”。
种下青春创作的种子，收获不一样的创意未来。54人，108份创意海报赢得了全校师生的惊叹；美丽的季节，画出美丽的校园；“六一”的创意集体照；乐趣满满的水果创意秀等。用课程实现教育目标，培养学生创作的能力。
就这样走着，坚持着，幸福着。因为用心投入，M.A.N课程中的每一次活动都让我们遇见自己，遇见幸福。假期将M.A.N课程植入暑假作业，竟然吸引了导演和记者，还为此做了专题报道。寒假的作业超市——《“者”样寒假“者”样精彩》的系列与坚持让我们收获成长的快乐与幸福。幸福是什么？幸福就是在不断超越后遇见了更好的自己，幸福就是一人同心驶向一个美好的明天，幸福就是幸福地带着一孩子经营着一间幸福的教室……
孩子们在班歌中唱道：随风飞翔有梦做翅膀，携手梦想潇洒闯一闯。教育所做的一切不就是为了孩子能够张开翅膀幸福地飞翔吗？在英语中，课程这个单词兼有“跑道”和“起飞”的意思，让孩子们在课程的跑道起飞，相信并期待在一起的风景会更美，而我们也会更幸福。
（作者单位：武汉经济技术开发区第一初级中学）
责任编辑刘玉琴
教育之道，立德为先。我们提倡在活动中树立学生优良品德，在课程中提升学生才识学问，并将课程与活动两条育人主线相互交织，帮助学生在提升素质的同时，也能获得充实的知识经验。
基于这一教育理念，在日常的班级管理中，我通过开展各种班级活动，开发班级课程，让每一个孩子发掘自己的潜能，展示自己的才华；让每一个学生寻到榜样，积极完善自我，又以自己的行为影响同伴；让每一个学生在活动中提升自己的品质，在课程中丰富自己的学识，实现自我成长。
以活动互助育德
新生军训——磨练意志
在光谷实验中学，我们强调德育是一个循序渐进的过程，始于新生入学磨练意志的军训，直至“20年后回母校”的毕业典礼。
军训的目的本是树立学生的规范意识，然而其意义远不止于此，它还能让学生在磨心励志的过程中锤炼出坚韧的意志，形成强烈的集体意识，培养良好的合作能力，并在团队活动中体会集体的力量，感受个人的价值。
我所带的“奔跑班"，在入学军训时参加了一个“团队浮桥”活动：全班同学排成两列纵队，面对面站好，每两个人用同侧的肩膀撑起一块木板，挑战者必须顺利通过这个人造浮桥。啦啦队队长站在最前面的桌子上带领大家呐喊助威，同时安排一名同学在木板下随时保护同伴。当一个个孩子从那稚嫩的肩膀扛起的木板上爬过时，我的眼睛有些湿润了：这是成长的开始，是磨练他们意志的良好契机。扛木板的孩子们小心翼翼地托起每一个在上面缓慢行进的同伴，任豆大的汗珠从脸颊滑落，也丝毫不敢懈怠。而在木板上爬行的伙伴更是时时小心，唯恐任何一个鲁莽的动作伤害了在木板下挺立的同伴们。当有孩子不忍心从同伴肩膀上爬过时，甘为人梯的他们就大声呼喊：“为了团体的荣誉，勇敢地前进吧！”在这一过程中，孩子们形成了集体意识，懂得了坚强和坚持，学会课程活动互助成长
□刘姜涛
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