《伯牙鼓琴》教学设计
一、教学目标：
1．会写7个生字，把握朗读的节奏，正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
2．借助注释、资料及已有的文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲故事。
3．了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4．体会“知己”的内涵，感悟朋友之间的真挚感情。
5．明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
二、教学重难点：
重点
1．会写7个生字，读准易混难读的字，把握朗读的节奏，正确、流利地朗读课文。背诵《
伯牙鼓琴》。
2．借助注释、资料及已有的文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲故事。
难点
1．了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
2．体会“知己”的内涵，感悟朋友之间的真挚感情。
三、教学准备
教师：准备多媒体课件，音乐《高山流水》。
学生：搜集了解伯牙、锺子期的相关资料。
四、教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们今天将进入第七单元的学习......
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二、新课教学
(一)揭示课题，简介人物
1．出示课件：伯牙、锺子期图片。学生交流关于伯牙的资料。
2．解课题，读课题。
(事件：鼓琴；人物：伯牙。)
(二)初读课文，整体感知
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。小米和华为哪个好
4．示范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
巍巍乎/若/太山。
汤汤乎/若/流水。
锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无足/复为/鼓琴者。
(三)细读课文，研读文本
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和锺子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？
文以载道(借助课后的注释；联系上下文理解；学会用自己的话说说课文的意思。)
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？(伯牙和锺子期互为知音。)
4．你从哪里看出伯牙和锺子期互为知音？
(从伯牙鼓琴时，锺子期所说的话。)
(1)引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所弹，锺
子期必得曲中意。
(2)引导学生展开联想：在遇到锺子期前，伯牙会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视锺子期为知音？(不缺少表面的、肤浅的。因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……)
(3)说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？(失望、寂寞、忧虑、渴望……)
(4)后来，当你终于遇到了子期，你的心情是怎样的？(快乐、激动、充满希望、欣慰……)
5．小组合作，理解文意。
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知音难觅(1)体会文言文与现代文的不同。
以第一句为例：伯牙鼓琴，锺子期听之。
“鼓”是“弹”的意思，现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意义了。“琴”指的是古琴。
教师小结：你看，文言文中几乎每个字都能表达确切的意思，有些词义古今变化很大。
(2)小组内交流重点字词的含义。
(3)呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。(正在。)
预设2：“善”在文中的意思是什么？(美、妙。)
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”中“足”的意思是什么？(值得。)
预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
(叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美，又使作者的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。)
(4)师：现在请同学们结合课文注释，小组合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示：
伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自
禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山！”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，他认为失去知音，世上便再无值得他为之弹琴的人了。
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