摘要：本文针对小学语文阅读教学中存在的问题，探讨了小古文教学法在小学阅读教学中的实践与研究。通过对小学生阅读小古文的实践探索，本文总结了适合小学生的小古文教学法，并对其教学效果进行了实践和评价。研究发现，通过小古文教学法的实践，可以有效提高小学生的文化素养、阅读水平和语文综合能力。
关键词：阅读教学；小古文；实践与研究；
211院校名单小学语文阅读教学是教师教学重点之一，而小古文是小学阅读教学中的重要内容。小古文的学习不仅可以增加学生对古代文化的了解，还可以提高学生的语文素养和文化素养。然而，在教学实践中，许多小学教师普遍存在对小古文教学方法的不熟悉和不了解，导致小古文的教学效果不够理想。
为了探究小学语文阅读教学中小古文教学法的实践与研究，本文将从以下几个方面进行分析和研究：
一、小古文的概念及其在小学语文阅读教学中的重要性知音难觅
小古文是指古代文学作品中篇幅相对较短的文学形式。在小学语文阅读教学中，小古文具有重要的地位和作用，主要表现在以下几个方面：
1、传承中华文化。小古文是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的民族文化底蕴和价值观念。通过小古文的教学，可以让学生接触到优秀的中华传统文化，了解中国古代文化的历史渊源，从而进一步增强爱国意识和文化自信。
2、培养语文素养。小古文是语文学科的重要内容，通过小古文教学，可以帮助学生提高阅读理解和表达能力，培养语文素养。对于小学生来说，小古文的语言比较简练清晰，难度适中，易于掌握，可以帮助学生打下坚实的语文基础。
3、启发思维能力。小古文作品通常都富有深刻的思想内涵，可以引导学生思考人生、思考人与自然、社会关系等问题。通过小古文教学，可以激发学生的思维能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
因此，小古文在小学语文阅读教学中有着重要的地位和作用，教师应该注重小古文教学，使学生能够更好地理解和运用小古文。
丛莽
二、小古文教学的现状和存在的问题
摄影作品分析小古文教学法是小学语文阅读教学中重要的教学方法之一。然而，在实践中，小古文教学法还存在一些问题。首先，小古文教学法在材料的选择存在问题。有些教师只重视文学价值，忽视学生的阅读能力和兴趣，拓展选用了一些难度较大的古文作为教材。其次，小古文教学法在教学方法上存在问题。有些教师使用的是传统的讲解和解读方法，这种方法往往枯燥无味，难以激发学生的阅读兴趣和积极性。最后，在考核方式上，小古文教学法也存在问题。有些教师只考查学生对文本意义的理解，却忽略了对学生阅读能力的考查。这种方式不利于培养学生的阅读技能和兴趣，使得教学效果受到限制。
三、小古文教学在小学语文阅读教学中的实践应用
小古文教学法是一种有效的小学语文阅读教学方法，可以帮助学生更好地理解古代文化和传统价值观。
1.熟读成诵，读出意韵
朗读是语文教学中最重要、最经常的训练。小古文篇幅短小，语言凝练，音韵和谐，其最
根本的教学策略应该是读。教材的课后练习也都要求“正确流利地朗读课文。背诵课文”。因此小古文教学要指导学生有层次地读文，在浅读与深读中，在层层悟读中，走进故事中。
一读，自读，读准字音，读通句子。读准字音可以为进一步学习小古文奠定必要的基础。教学中教师要指导学生反复读，扫除生字词障碍，读通文中字词。如《伯牙鼓琴》中 “以为世无足复为鼓琴者”中的两个“为”的读音，要让学生凭借自己的语感，读准字音，读通句子。
二读，范读，注意停顿，读出节奏。我们知道，小古文断句很重要，准确的断句可以帮我们了解小古文的意思。教学中，老师可以先范读，让学生边听边用“/”标记停顿，接着学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读。最后师生合作对读，老师读每句前半部分，学生读后半部分，在师生共读中渗透了小古文节奏的停顿。
三读，悟读，边读边思，读出深意。悟读就是让学生入情入境，有感情地朗读。如《王戎不取道旁李》中在指导读“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”时，可引导学生借助插图，自然就理解了“多子折枝”的意思，读“诸儿竞走取之”时，启发学生走进诸儿的内心，想象他们迫不及待地奔跑去摘李子的情形，读出急切的感觉。而王戎站立不动的样
子也可以让学生进行想象，结合王戎的回答，学生自然就体会到了王戎善于观察，善于思考的品质。最后在深入理解的基础上再读全文，此时学生读出的就不只是音韵美、节奏美、更有充沛的情感美。
2.加强学生的知识储备
小古文教学法要求学生具有一定的背景知识和常识，以便更好地理解古文，因此，老师应该在教学中加强学生的知识储备。如教学《伯牙鼓琴》这则小古文时，我就补充了一则资料：伯牙曾在宫廷演奏《高山流水》时，喝得酩酊大醉的达官贵族连连摇手：“这是什么曲子？换。换。换！”以及宫廷乐师听了他的琴声说道：“弹得太好了，这真是天籁之声！” 伯牙问他们好在哪里时？他们却说不出所以然来。这样知识背景的补充，让学生深切感受到了知音难觅，伯牙为什么要破琴绝弦。这则小古文人文主题的理解就水到渠成，避免了教师生硬的说教。
3.注重情感体验和文化内涵的体现
磅礴的反义词小古文教学法中，情感体验和文化内涵的体现是非常重要的。老师应该引导学生通过古文
来感受传统文化和价值观，使学生在阅读古文时能够体会到其中的情感和内涵。如教学《精卫填海》时，在理解课文内容的基础上，我设计了讲故事环节，加深对精卫填海时的语言、神态、心理活动的感悟理解，进一步感知故事情节的的丰富性，初步感受精卫的坚韧执着。接着，在理解全文的基础上，再引导学生感受这则小古文中神奇的想象。最后，学习类文《夸父逐日》，在交流中学生更加明确神话故事的神奇和鲜明的人物形象。
白血球高是怎么回事4.强化学生的语言表达能力
小古文教学法要求学生不仅能够理解古文，还要能够用现代的语言进行表达。因此，老师应该在小古文教学中加强学生的语言表达能力。如教学《伯牙鼓琴》时，我们就可以引导学生仿写。教师可以出示图片，引导：伯牙是楚国有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，还会表现那些动人的场景呢？”学生借助图片，充分想象的基础上，再对“伯牙鼓琴志在_____，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，_____乎若______。”进行句式练习，既让学生感受到了文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又让学生深切地感受到了锺子期是伯牙的知音。
四、小古文教学法在小学语文阅读教学中的意义和价值
小古文教学法是小学语文阅读教学中非常重要的一种教学方法，它的意义和价值主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生阅读古文的能力。小学生在学习语文时，往往没有接触过大量的古代文化和文学作品，因此对古文的理解和阅读能力有一定的难度。而通过小古文教学法的引导，学生可以逐渐掌握古文的语言特点和表达方式，从而提高自己的阅读能力。
2. 增强学生文化素养。古文作为一种文化遗产，它蕴含着丰富的历史、文化背景和价值观念，通过小古文教学法的学习，可以让学生更好地理解和感受古代文化的精髓，增强自己的文化素养。
五、结论
小古文教学在小学语文阅读教学中的应用十分重要，可以提高学生的文化素养、启发学生思维，促进学生的全面发展。为此，我们应进一步探索小古文教学在小学语文阅读教学中的应用，通过采用多种策略和方法，激发学生的兴趣，为学生的综合发展打下坚实的基础。
参考文献：
1. 田小波. 小学语文阅读教学中小古文教学方法探析[J]. 教育教学论坛, 2019(09): 148-149.
2. 范婷婷. 浅谈小学语文古诗词教学的思路与方法[J]. 语文教育探究, 2018(06): 160-161.
注：本文系福建省宁德市“十四五”语言文字科研规划2021年度科研课题《农村小学高年级“小古文”校本课程开发与实践研究》
课题编号NDYW2021-32的阶段研究成果。
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