虞美人
教学准备
学情分析
《虞美人》这篇课文是人教版高一必修上“古诗词诵读”板块中的第三篇。词从李煜
起，感慨遂深，李煜开创了“词”代的到来，使词也能登上大雅之堂。这篇课文作为新授
课，它的重点是运用特定技巧，通过朗读、鉴赏等方式品味词中所蕴含的离愁别绪。
教学工具
本篇课文面对的是高一同学，他们经过了高一上学期半个学期的学习，对高中语文的课程特点已经有了一个基本的了解，在学习上也更加具有了主动性。他们在古诗词方面的学习，由于初中所学内容过于零散和浅易，所以在教学上需要从基础讲起。并且主要是要让他们学习
如何去分析鉴赏古诗词，培养他们高尚的审美情趣和审美品位。另外，学生在高中阶段由于
学业任务的加重等原因，有些学生可能会出现上课不积极思考和回答问题的情况，这要求我们在授课时注意增加课程内容的趣味性、注重与学生的互动，多媒体和希沃白板就成了最佳选择，另外，名人品读视频和名师微课视频都可以帮助学生更好地理解诗词的情感。
教学设计
教学目标
1、理解“愁”的深刻内涵，把握艺术技巧。
2、激发学生学习古诗词的兴趣。
教学重难点
1、感受李煜词中的亡国之痛，故国之思。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学过程
一、导入新课：法国作家缪塞尔的话“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”，引出“情”是诗词的灵魂的话题。
提问学生:如何把握诗词的情感？
（一）利用腾讯问卷制定问卷，网上收集结果。
（二）问卷调查及结果
1.   现代信息技术改变着我们的生活，也改变着我们的教学方式和学习方式，你认为在诗歌教学中可以运用到哪些现代信息技术？
A、幻灯片           B、多媒体            C、希沃白板              D、腾讯视频 
  7人              30人                  15人                    2人
2.、鉴赏古诗词，把握作品主旨作者情感时，会用到哪些方法技巧？
 A、知人论世          B、情感词             C、关键句             D、修辞手法           E、意象
    51人                 47人              45人                48人                53人
3、以李煜的《虞美人》为例，运用现代信息技术，你可以读出哪些情感？
 A、儿女情长         B、思乡念家               C、国仇家恨              D、壮志未酬 
23人              49人                      51人                      7人
             （以上均为不定项选择题）
二、学生朗读李煜的《虞美人》并讨论这首词蕴含了怎样的情感？如何把握这种情感？
（用希沃白版点出作品，播放朗诵视频，查李煜的生平资料。）
1）播放朗诵视频，学生跟读。
2）学生自由朗诵，然后选一两个学生展示朗诵成果，师生点评。
3）品味赏析，讨论探究：
1、请几个学生上讲台利用白板写出自己所读出的情感内涵和运用的技巧。
2、由上讲台的学生发言，具体分析。
3、其他学生补充分析，教师点拨引导。
 情景预设：
学生1：抓词眼——愁
学生2：抓词人——李煜 
（学生先介绍，教师通过白板查阅资料，补充李煜的相关资料：
李煜，字重光，南唐国主、词人，生于937年7月初7，卒于978年7月初7。李煜多才多艺，尤以词的成就为最大。在内容上，可以亡国降宋为界分为前后两期：前期词主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡；后期词反映亡国之痛，哀婉凄凉，意境深远，极富艺术感染力。
《虞美人》创作背景;宋太宗八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活．三年后，他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》一词，并令歌伎演唱，
此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。）
——愁：亡国之恨
 学生3：抓技巧——情景交融、比喻、夸张、设问、对比
李煜词1、春花秋月何时了？往事知多少? ——乐景衬哀情——愁：身世之痛
2、“往事知多少”——今昔对比
物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活等等。
精神上：快乐安逸、自由尊严、生存的安全感等。——愁：往事之哀
3、“小楼昨夜又东风”——触景生情，“又”，炼字，表强调，“再一次的意思”。  ——愁：故国之思
  4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”——关键词
  “朱颜”的含义：
 后宫佳丽的容颜；
词人的容颜；
国家的容颜。
改变的不仅仅是“朱颜”
朱颜------经历风吹雨打
地位------一国之君沦为阶下之囚
心情------尊荣显贵到忍辱蒙羞
——愁：家国之悲
 学生4：抓关键句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”    ——比喻、夸张
以水喻愁 ， 江水奔腾流淌，一泻干里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如     愁思的绵长这是以水喻愁的名句。 化无    形的愁思为有形的江水显示愁思如春
水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。
用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。
——愁：深沉、浓郁
 三、教师总结，灯片呈现“愁”的内涵和所用艺术技巧，肯定学生的发言和见解，总结诗词情感把握的方法技巧。
四、趣味课堂：利用希沃白板的课堂游戏功能设计趣味活动，请学生选出含有愁情的诗句。   
设计一组诗词名句，共30句，20句对的，10句错的，请两个同学上讲台答题，并分出胜负。                             
教师点评并稍作总结。
五、以歌曲欣赏作结，布置课后作业：
1、前人赞誉李煜的词“一字一珠”，是“血泪之歌”，请同学们课后用心去聆听歌曲以及视频微课或名人解读，再一次用心感受李煜如春水般的愁情。
（照应导入名言做总结，用希沃点击教学生查阅邓丽君版《春花秋月何时了》或郦波老师的视频解读）
2、  李煜被称为“绝代词人、薄命君王”，李煜的故国之思是否值得同情？我们该怎样看待李煜这个人？（学生以小作文的形式完成。）
 提示：作为君王，是失败的，作为词人，是成功的。人不能因为喜好而忘了肩上的责任，上帝对你关了一扇门，又会为你打开一扇窗。
3、背诵课文
 六、板书设计
虞   美    人
 身世之痛        作者    对比
 
         往事之哀        虚实    对比
愁                                     
         故国之思        作者   意象
 
        亡国之恨        借景抒情   比喻夸张