《记一次游戏》说课稿
一、说教材
《记一次游戏》是统编教材四年级上册第六单元的习作，本单元的语文要素之一是记一次游戏，把游戏过程写清楚，针对这个习作目标，教材编写也有其内在的系统性和系列性，三上和三下分别对观察和想象进行了训练，因此习作教学目标是循序渐进、循环往复、螺旋上升的。教材内容包括四部分，明确了本次习作要从做游戏到写游戏，在游戏的选择上可以是传统游戏，也可以是一个新游戏，可以是室内的，也可以是室外的。对于如何写游戏教材也进行了指导，提示学生可以从游戏前的准备、游戏中做了什么、游戏后的想法和感受来写，提出了写清楚、写心情及修改习作的要求。
二、说学情
四年级学生好动，思维形式处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们的观察力和想象力都还不太成熟。但他们好奇心强，求知欲日益增加，动手操作力强，积累的好词佳句也在不断丰富。教材内容提示了如何把游戏写清楚，提醒了学生在写之前要做好构思。
三、说教学目标
《语文课程标准》对于中段表达与交流的教学目标这样表述：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。基于此，结合本单元语文要素，我将本次习作教学的目标确定为：
1. 能按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，写清楚游戏的过程。
2. 能运用动作、神态描写将印象深刻的场景写具体，写出想法和感受。
3.能修改自己和他人的习作。
四、说教学重难点
抓住人物动作、神态将印象深刻的场景写具体，写出游戏时的想法和感受。
五、说教学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法能让教学过程事半功倍，让教与学达到和谐、完美的结合。
1.游戏体验。通过现场游戏激发学生的写作兴趣，唤起学生的游戏记忆，在游戏过程中学会观察，学会选材，丰富写作素材。
2.小组合作。玩游戏的时候以小组为单位进行，便于互相观察讨论，游戏结束后以小组为单位完成导学单，进一步梳理写作素材，让不同基础的同学都有话可说，有内容可写。
3.当堂评定。学生完成片段后当堂进行评定，选取几篇比较典型的片段进行集体评议，肯定优点，激发成就动机，对于尚需修改完善的指出不足之处，帮助其提高写作水平。
4、小组合作交流，让学生互相帮助。
六、说教学过程
为了高效达成教学目标，有效突破重难点，我确定了如下教学环节，（一）看视频，说规则
开课后，我将让学生欣赏《大耳朵图图》中的一个玩游戏的小视频，唤起学生的游戏记忆，然后直奔主题，告诉学生，我们今天将来玩一个夹珠子的游戏，并告诉学生，我给他
们准备了珠子、杯子、筷子以及游戏规则，并要求学生默读游戏规则，同时对重要的规则予以说明强调。
（二）玩游戏，学观察
比赛正式开始前，我反复预备，反复叫停，引导学生明确观察方向。第一次叫停后我直接告诉学生我观察到有的小组把两个杯子紧贴着碗，把筷子握得紧紧的，目不转睛地盯着碗里的珠子，以此提示学生观察的的角度。
第二次叫停后我让学生保持当时的姿势不动，引导学生交流自己此时的身体姿势、动作、心理想法等。同时引导交流观察到的他人的状况，比如别人的面部表情、语言、动作，周围环境等。
学生掌握了观察角度后就组织学生正式游戏，并采访获胜的小组游戏中是怎么做的，获胜后心情怎么样。
（三）记一次游戏 400字四年级用支架，集素材
游戏结束后，让小组内对照导学单整理游戏过程，对照互学要求完成组内互学，对照展学要求完成汇报展示。
（四）明要求，巧构思
出示教材习作要求，并将重要信息拎出来齐读，明确要写清楚，可以写心情。接着出示课文片段，点名交流作者是如何将印象深刻的场景写清楚的，明确作者抓住了动作、语言、心理活动来描写当时的情景，这是我们本次习作可以借鉴的。
（五）写片段，共评议
出示片段习作要求，把正式比赛的情景写清楚，写出自己的心情，同时明确星级评价标准。然后学生开始完成片段写作，教师进行巡视指导。在完成片段后让学生在小组内进行互评，最后对照片段要求及评价标准进行全班评议。
（六）再提炼，写全篇
片段讲评后再出示教材关于习作构思的具体指导让学生齐读，明确刚才写的片段只是游戏
中的内容，要形成一篇完整的作文还要写游戏前准备和游戏后的收获感受等内容，同时明确除了写课堂上的游戏外还可以写生活中其他有意思的游戏，并要求学生课后完成整篇写作。
七、说板书设计