4 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
3．品味诗歌的语言, 学习诗歌的多种表现手法.
一、导入新课
有这样一种美丽, 逾越漫长的时空, 仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪明, 绕过激荡的暗流, 徜徉在岁月的长河. 她不仅有美丽的外貌, 更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质. 她是一位入木三分的评论家, 也是一位卓有成就的建筑家, 更是一位才华横溢的诗人. 她就是中国现
代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因. 亲爱的同学们, 今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》.
【教学提示】
二、教学新课
目标导学一：初读课文, 感知诗意
1．作者介绍、诗歌特点.
(1)林徽因是中国著名的建筑学家和作家, 为中国第一位女性建筑学家, 被胡适誉为“中国一代才女〞. 她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学根底. 文学方面, 她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然, 代表作有诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等. 新中国成立后, 林徽因参与了天安门人民英雄纪念碑的设计.
(2)“新月派〞是中国现代新诗史上的重要流派, 提倡新格律诗, 主张诗的形式格律化和“理性节制情感〞的美学原那么. 林徽因是新月派的重要成员之一, 她的诗歌在艺术表现形式上, 注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪的盘旋. 她以其优雅芬芳、柔美细腻的写作特显示了诗作独特的审美价值.
2．指导学生朗读课文.
朗读指导：(1)停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意重读的词语；(5)读准字音, 读出情感.
我说/你是人间的/四月天；
笑响/点亮了/四面风；轻灵
在春的光艳中/交舞着/变.
你是/四月早天里的/云烟,
黄昏/吹着风的软, 星子/在
无意中闪, 细雨点/洒在/花前.
那轻, 那娉婷, 你是, 鲜妍
百花的冠冕/你戴着, 你是
天真, 庄严, 你是夜夜的/月圆.
雪化后/那片鹅黄, 你像；新鲜
初放芽的/绿, 你是；柔嫩/喜悦,
水光浮动着你梦/期待中/白莲.
你是一树一树的/花开, 是燕
在梁间/呢喃, ——你是爱, 是暖,
是希望, 你是/人间的/四月天!
【教学提示】
本诗宜引导学生反复朗读, 学生在朗读的过程中感受诗歌的音韵美、形式美, 进而把握诗歌的语言艺术及深刻内蕴.
3．小组讨论：理解诗歌内容.
(1)这首诗以“四月天〞为喻, 突出了“你〞的哪些特点？
明确：人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚, 绿草如茵, 清流澄澈, 百花吐蕊, 飞鸟啼鸣. 人间所有的甜美、情思和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗. 用“四月天〞为喻, 突出了“你〞的明净、澄澈、美丽, 带着爱的光芒.
目标导学二：品读诗句, 欣赏诗人巧妙的意象捕捉
指导学生阅读课文, 注意体会诗中描写的景物.
1．诗人描写了“四月天〞的哪些景物来表现心中的“爱〞呢？这样写有什么好处？
明确：风, 云烟, 星子, 细雨, 百花(一树一树的花开), 月圆, 白莲, 燕子. 这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物, 使表达生动形象传神.
【教学提示】
意象是客观物象与创作主体独特的情感活动相交融而诞生出来的一种艺术形象. 其作用是能加深审美的愉悦, 留出空白, 增强诗的张力.
2．诗人笔下的爱有什么特点呢？试结合内容进行分析.
明确：第一节, “风〞是抽象的, 是爱的“笑响〞点亮了它, 从听觉到视觉. “笑响〞是对爱的生动描述, “交舞着变〞, 是一种刻骨铭心的爱.
第二节, “云烟〞, 柔和中带着朦胧, 呈现出一种爱的静态美；“吹着〞的“风〞, 闪动的“星子〞, “洒在花前〞的“细雨点〞, 呈现出一种爱的动态美. 这一节, 抒写爱的无处不在.
第三节, 把“爱〞比作“四月的花〞和“月圆〞, 表现了爱的美与庄严.
第四节, 用“雪化后那片鹅黄〞“初放芽的绿〞“白莲〞表现了爱的生命力和纯洁.
第五节, “一树一树的花开〞“燕子呢喃〞表现爱之深, 情之切.
3．诗人通过不同的感官来描写“四月〞所独有的景物, 试结合内容进行分析.
明确：通过视觉描写：“黄昏〞“星〞“云烟〞“花〞. 通过听觉描写：“笑响〞“四面风〞“燕子呢喃〞. 通过触觉描写：“风的软〞“暖〞. 多角度展开描写, 表现了诗人的“爱之深, 情之切〞. 能引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱〞, 给读者以感染.
【教学提示】
指导学生结合诗人笔下的意象进行分析.
目标导学三：品读诗句, 把握诗歌艺术特
探究：“新月派〞的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原那么〞, 即“音乐美、绘画美、建筑美〞, 奠定了新格律诗派的理论根底. 本诗既是新格律诗的典范, 它是否表现了“三美〞原那么？是如何表现的？
明确：表现了“三美〞原那么.
音韵美：(1)注重押韵, 每一节都是第一行和第三行押韵. (2)诗人成心用一些“陌生化〞的断句, 读起来需放慢语速, 使这种节奏美得以表现. (3)十二个“你〞字, 既突出了主题, 又起到了“衬韵〞的作用.
绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽, 如夕阳无限好的“黄昏〞, 闪亮的“星子〞, 彩缤纷的“百花〞, “雪化后那片鹅黄〞, “初放芽的绿〞, 梦中的“白莲〞等, 诗人将春天一系列美好的景物, 饱含感情地描画出来, 彩鲜妍, 如画一般美.
建筑美：(1)诗歌中用句奇谲, 如“雪化后那片鹅黄, 你像；新鲜/初放芽的绿, 你是；柔嫩喜悦〞的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄, 新鲜；你是初放芽的绿, 柔嫩喜悦〞, 诗人在此成心打破原有语序, 使其满足音韵美需要, 同时也令人眼前一亮. (2)诗共有五节, 每节三行, 且字数与句式灵活多变, 灵动而不呆板.
【教学提示】
教学过程中简要穿插新格律诗的相关内容, 引导学生对现代诗做整体性认识.
目标导学四：主旨把握, 拓展延伸
主旨：“你是爱, 是暖, 是希望, 你是人间的四月天! 〞作者以抽象的“爱〞“暖〞“希望〞来比喻心中的“你〞, 极尽盛赞, 美不胜收. 林徽因是一个母亲, 有着对孩子强烈的母爱, 因此这首诗极有可能是为孩子写的一首赞美诗.
延伸：请同学模仿诗作中对爱的描写, 选择一种或几种景物, 仿写一首小诗, 表达对母亲的爱. 要求运用比喻或拟人的修辞手法.
【教学提示】
关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作；一是为儿子的出生而作, 以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦. 教师可在时间充裕的前提下引导学生收集材料, 对该诗主旨进行深入研讨.
三、板书设计
用美的意象→寄托情感→表达对儿子真挚的爱
可取之处 | 注重诵读并能抓住诗人所捕捉到的意象, 层层深入地赏这首诗. |
缺乏之处 | 对新格律诗的理解有限, 因此学生不能很好地体会本诗的艺术魅力. |
写作 发挥联想和想象
1．了解联想和想象的含义.
2．学习写作方法, 强化写作训练.
3．培养发散性思维能力.
一、数字笑话导入
一天0和8在街上相遇, 0不屑地看了8一眼, 说：“胖就胖呗, 还系什么裤腰带啊! 〞
0对5说：“你该把肚皮收收了! 〞
0碰到9(大吃一惊)：“哎, 兄弟, 怎么截肢了？〞
0碰到________, 很同情地说：“哎, 怎么拄上双拐了! 〞(明确：101)
二、速读课文, 了解知识
1．联想和想象的特点.
联想：
(1)触类旁通, 注意从事物的相关方面去联想. 这种联想的特点是作者由对某一事物的感知, 而引发对跟它在时间或空间上相近或相关的其他事物的联想.
(2)逆向思维, 朝着事物相反的方向去联想. 这种联想的特点是作者由对某一事物的感知, 而引发与它在性质或特点上相对或相反的事物的联想.
(3)寻特点, 抓住事物相似的特点联想. 这种联想的特点是作者由对某一事物的感知, 而引发对跟它在性质或形态上有某种相似点的事物的联想.
想象：
(1)立足生活, 巧妙编织. 想象作文, 作者可以上天入地、探奥搜奇；可以和草木交往, 与鸟兽倾谈；可以历洪荒远古、访古人来者.
(2)合理组合, 移花接木. 这种想象也就是把两个或两个以上的人或事物拼凑在一起, 形成新的人物形象, 新的事情.
(3)大胆扩展, 添枝加叶. 所见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊的, 可借助想象, 使其变得清晰、细腻、生动、形象.
(4)借助梦幻, 更富魅力. 借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景, 以表达某种愿望或抒发某种情感.
2．联想有哪些方法？
横向：相似联想、相关联想、因果联想、反向联想；纵向：过去、现在、未来.
练习：你由“伞〞联想到什么？
相似联想——蘑菇、亲人的爱、老师的爱
相关联想——雨伞的来历(鲁班创造)；与雨伞相关的人、物、事(买卖伞的人、歌曲、故事白蛇传)
因果联想——有伞不被雨淋
反向联想——伞阻碍了人与雨水的亲近, 父母的溺爱
过去——现在——未来……
三、经典回放
在我们的文学领域中, 许多经典的作品就运用了多种联想的方式, 从而使作品散发出独特的韵味. 不妨来回忆学过的课文, 感悟联想的运用.
1．下面的例子, 分别用了哪些联想的方法？
(1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？〞兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟. 〞兄女曰：“未假设柳絮因风起. 〞(相似联想)
(2)冰心的《荷叶·母亲》中由雨中荷叶为红莲遮风挡雨想到母亲为自己遮风挡雨. (相似联想)
(3)雨是最寻常的, 一下就是三两天. 可别恼. 看, 像牛毛, 像花针, 像细丝. (相似联想)
(4)问渠那得清如许？为有源头活水来. (因果联想)
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