2022义务教育语文新课标解读
一、新课标修订原则
目标是培养有理想、有能力、有担当的新人。
将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、生命安全与健康教育有机融入课程，增强课程的思想性。
加强综合设置，促进学习环节的衔接，增强课程的科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
加强课程的综合性和实践性，推进教育方式改革，注重发展学生的核心素养。突出学生的主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。与时俱进，反映经济社会发展的新变化和科技进步的新成就。
2022义务教育语文新课标解读 2
（一）“课程性质”的变化：
2022版“课程性质” | 2011版“课程性质” |
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是其基本特点。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 | |
另：2022版中有关“祖国语言文字”的表述全部改为“国家通用语言文字”。
（二）“课程理念”的变化：
2022版“课程理念” | 2011版“课程理念” |
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。 （识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究）。 2.构建语文学习任务，注重课程的阶段性与发展性。 （整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务）。 3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。 （突出内容的时代性、典范性，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化）。 4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。 （从语文生活实际出发，创设丰富的学习情境，设计学习任务，促进学生自主、合作、探究学习；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位）。 5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 (注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场)。 | 1.全面提高学生的语文素养。 （识字写字、阅读、写作、口语交际）。 2.正确把握语文教育的特点。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。 |
（三）“课程目标”（单列）：
2022版“课程目标” | 2011版“课程目标” |
1.核心素养内涵（新增） （1）文化自信。（热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，开阔的文化视野和一定的文化底蕴）。 （2）语言运用。（具有良好的语言，形成个体语言经验，正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具体语言情境中有效沟通交流；感受语言文字丰富内涵，深厚感情）。 （3）思维能力。（联想想象、分析比较、归纳判断）。 （4）审美创造。（具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念） 2.总目标（9个）。 3.学段要求。 （1）识字与写字(第四学段新增“欣赏名家书法”，其他不变） （2）阅读与鉴赏（第一、二、三学段新增“整本书阅读，养成爱护图书的习惯，理解主要内容，主动分享自己阅读的感受，积极向同学推荐并说明理由”；第四学段新增“每年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”，其他不变） （3）表达与交流（整合2011版“写作”和“口语交际”的内容，第四学段新增“尝试诗歌、小小说的写作”，其他内容无变化） （4）梳理与探究（整合2011版“综合性学习”内容，第一学段新增“观察字形，体会汉字部件之间的关系”；第二学段新增“尝试分类整理学过的字词”；第三学段新增“发展独立识字能力和写字能力，感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，策划简单的校园活动和社会活动”；第四学段新增“整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思语文学习经验，提高语言文字运用能力，增强表达效果；学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果”，其他内容无变化） | 2011版将“课程目标与内容”合在一起表述 1.总体目标与任务10个 2.学段目标与内容 （1）识字与写字 （2）阅读（3）写作（4）口语交际 （5）综合性学习 语文教育 |
（四）“课程内容”（单列）：
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