MING RI FENG SHANG
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文 教 研 究
文|李沂岩
摘要：写作是语文教学中至关重要的一部分，几乎占据着语文考试成绩的半壁江山。本文从分析课标的角度出发，主要分析了义务教育阶段初中语文新课标中写作目标这部分内容，旨在使广大一线教师对课标要求有更深刻的理解，切实提高作文教学水平，从而提高学生的写作水平。关键词：语文；写作；新课标
一、解析的目的和意义
在初中语文课程中，写作是至关重要的一部分，几乎占据着考试总成绩的半壁江山，学生要想在语文考试中取得理想的成绩，作文拿高分才是关键。本文以2011年新修订的义务教育阶段语文课程标准为研究对象，旨在对其中第四学段（7-9年级）的写作目标进行具体解析，以指导教师的写作教学，提高学生的写作水平。
二、具体的解析过程
新课标的学段目标与内容板块中，7--9年级语文中的写作目标共有8条，我们分条解析。
1、第一条解析
语文教育“写作要有真情实感，力求表达自己对自然，社会，人生的感受、体验和思考。”这句话体现了初中生写作的目的，什么目的呢？用文字表达自己的情感和思想。韩愈提出“文以载道”，即写文章是用来传播道理的，古代的“道”指的是儒家思想，现在的“道”指作者自己的思想情感。可以想象如果学生无法在写作中自由表达思想和情感，语文教育的人文性教育就会大打折扣，培养有思想有温度的人便会成为空谈。当然，写作要有底线，但只要学生在法律道德允许的范围内，用心写作，用情表达，就值得鼓励和赞扬。
2、第二条解析
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生要想写出好文章，不会观察是万万不可的。例如，学生要写校园冬景，如果仅仅是坐在教室里想象，而不是在校园里细心观察，一定不会写出生动的文章，因为没有观察，就无法抓住景物的特点。多角度观察生活，即要求学生看到生活中事物的表
象，也要看到蕴含在深处的哲理；既要正面观察，也要从侧面分析；既要客观的看待事物，也要在主观上加以审美分析。只有这样，才能抓住事物的特征，才能有自己的感受和认识，表达才能有创意。
3、第三条解析
“注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节，提高独立写作的能
力。”这一条体现了写作的核心素养。写作首先要进行的工作是构思立意，文章高下，首看立意，一个好的立意对文章的表达效果是至关重要的。同样是写父亲，朱自清没有像大多数人那样直接描写父爱的伟大，而是独辟蹊径，通过描写父亲为自己买橘子时的背影来表现深沉的父爱，构思立意新颖，成为中国现当代文学史上描写父爱的不朽名篇。其次是搜集素材，现在学生写作有个通病就是素材太陈旧，好多素材已经翻来覆去被用得没了新意。因此，学生应该多阅读，多积累，这样才能有东西可写。只有立意新颖独特，素材新颖充分，才能写出新意，提高自己独立写作的能力。
4、第四条解析
“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。”这一条共有五句话，第一句话讨论的是写作的目的和对象问题，每一次写作的目的和对象
都不同。同样是写景，有的是以乐景来表现自己的喜悦之情，有的则是以乐写哀，表现自己的哀愁。同样是写人，好人和坏人的写法肯定不同。写作手法要结合具体问题，具体分析，不能僵化思维，生搬硬套。第二句话强调恰当选择表达方式，表达方式一共有五种，叙述、描写、说明、议论和抒情，结合不同的语境和表达需要，选择恰当的表达方式，才能起到好的表达效果。第三句话要求学生写作应主次分明，详略得当，条理清晰。第四句话提到了联想和想象，我认为学生们应该多使用修辞手法，例如比喻，拟人等，这样艺术化的表达，不仅丰富了表达的内容，而且使文章文采飞扬。最后一句要求学生正确使用常用的标点符号，例如，在每一行的开头不允许出现逗号和句号，标点误用是学生在写作过程中常犯的错误，需要教师耐心指导。
5、第五条解析
“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。”这一条针对不同文体的写作，作了具体的要求。重点谈一下最后一句话，应用文一直是初中作文教学中被忽视的一个点，例如：请假条，通知之类都是应用文，课标既然明确提出要“根据生活需要，写常见应用文”，那么我们的语文教师在日常的写作教学
中就应该重视应用文的练习，而不应该仅仅局限于记叙文，说明文，议论文三种文体。
6、第六条解析
“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”这段话着重锻炼学生缩写、扩写和改写的能力。缩写，需要提取主要信息，然后整合这些信息后对原文进行概括。扩写，则是对文本内容的扩充，是在原文的基础上对原文内容的丰富。而改写，锻炼了学生运用语言的综合能力。无论是缩写，扩写或改写，都锻炼了学生语言的综合运用能力，有助于他们写作水平的提高。
7、第七条解析
“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这条内容主要是对学生作文的语言作出要求，学生在写作过程中会出现许多语病，这要求师生之间和生生之间多交流多沟通，减少语病，做到语句通顺，用词正确。该项要求还提倡学生之间的交流讨论，体现了新课标对自主，合作，探究学习模式的倡导。
8、第八条解析
“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”这一条对初中学生的写作数量和速度都做了具体量化的规定，教师要严格按照课程标准指导作文教学，真正把课程标准的要求落到实处。
三、结语
本文通过对初中语文新课标中写作目标的逐条解析，进而指导教师的教学实践。希望众位一线教师在读完这篇文章以后，对这部分课标内容有深刻的认识，能将课标的理论和实践相结合，提高写作教学的质量，促进学生写作水平的提高。
（作者单位：山西师范大学）
作者简介：李沂岩（1992～），男，山西师范大学教育科学研究院2015级硕士，语文课程与教学论专业。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]冯祖建.真情实感写人生——如何克服学生作文假大空现象［J］．考试周刊，2009(23)
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