小学语文课程标准解读
张满小学：刘有年
《语文课程标准》的基本特点：
一、重视语文教育的丰盛内涵，注重提高学生的人文素养
1.阐明了语文课程的性质。
2.突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。
3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。
二、增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要
1.提出了语文能力的新要求
2.更新了教学内
3.注重培养创新精神和实践能力表现在：
课程理念，凸现语文综合素质；
课程体系，着眼于开放、创新；
课程目标，致力于打好基础，促进发展；
课程内容，提倡新、活、宽；
课程实施，重视探究，加强实践；
课程评价，重在激励、反馈。
三、根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策
四、兼顾例外的教学需求，具有较强的包容性和适应性对《语文课程标准》各部分的解读
第一部分前言
一、语文课程的性质与地位
性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
地位：“两个基础，一个严重”。
二、语文课程的基本理念
1.全面提高学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。
2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变学习方式应研究：（1）重视教师观念的转变。
（2）要改变学习方式，必须实现师生角的转换。
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观。
第二部分课程目标
一、关于目标设计
课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。
二、关于总目标
（一）总目标的内容排列前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从详尽语文能力培养的层面着眼。
（二）总目标的基本精神
1.强调了学生的主体地位。
2.突出了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程
实践性的本质。
（三）总目标的基本任务
1.全面提高学生的人文。
2.培养学生的语文学习品质。
3.培养学生语文实践能力。
4.培育适应现代社会要求的。
三、关于阶段目标
阶段目标是总目标的详尽贯彻和实施。阶段目标有以下特点注意体现学习目标的阶段性和持续；正确处理基础性与发展性的关系；明确提出情感态度和学习习惯方面的目标；
第一次提出“综合性学习”的目标；（一）识字与写字在识字、写字目标中应注意三点：
1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
（二）阅读在阅读目标中
1.阅读目标体现了有个性的学习、解放阅读、解放表达的新理念。
2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。
（三）写作（写话、习作）
1.在情感态度方面：
(1)注重培养兴趣和自信。(2)注重写作中合作与交流。(3)注重培养创新精神：鼓励解放表达；鼓励学生展开丰盛的想象。
(4)强调个性化，重视学生的主观感受。2.在过程方法方面：
语文教育(1)强调学生对生活的观察。(2)重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。
3.在知识能力方面
(1)没有写作知识的要求；
(2)淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象文；(3)在条理性方面合适降低要求，只提“能根据表达习作内容的需要，分段表述”。
（四）口语交际
1.突出情感与态度的优化训练。
2.重实践、重过程。
3.重在参与。
（五）综合性学习
综合性学习具有4个特点：综合性、实践性、自主性、生成性
综合性学习的4个要素
1.培养学生对事物的好奇心及剧烈的探究兴趣和问题意识。
2.强调观察及亲身体验，有所感受，有所发现。
3.剧烈的参与意识与合作意识。
4.在多学科的交叉中体现语文知识、能力的综合运用，学生素质的全面提高。
第三部分实施建议
一、教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽”
二、课程资源的开发与利用
（一）对课程资源的认识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
（二）课程资源的开发