学科思想
语文的良好习惯。
2.顾明远：工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化
载体，同时还是民族文化传统的结晶。
3.温儒敏：解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文
字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。
4.王尚文：把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花
在了该花的地方的语文课。要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感。
5.潘新和：语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言
语表现与存在。
6.洪宗礼：工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮
都是单薄的。
7.黄厚江：语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征
是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
8.皋玉蒂：语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学
生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
9.王晓春：语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老
百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。
10.马国山：我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
11.曾祥芹：语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育。
12.王荣生：为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。
学科情怀
13.钱梦龙：汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的
阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
14.韩军：没有文言，我们不到回家的路。
15.虞晔如：语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终
极关怀。
16.程红兵：语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语
文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
17.程少堂：什么是语文教师的人文精神？语文老师把语文课上好，上得让学生入迷，
就是最大的人文精神。
18.毛荣富：不要把语文课上得太像语文课。
19.张大文：空谈人文将使语文教育走向死胡同。
学科艺术
20.于漪：苦、得、趣，三者紧密联系，互相渗透。出发点是学生实际，目的是引导
学生做学习的主人，充满感情地去学，切实提高语文能力。语文教育
21.于永正：教语文，其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文；就是读读写
写，写写读读。
22.魏书生：首先激发学生学语文兴趣，再教给方法，再培养良好的学习习惯。
23.刘富道：讲讲文法，是我对中学语文教学的一点建议。
24.朱永新：在某种意义上可以说，“说”是语文能力的基础。
25.袁卫星：留住了诗意，就是留住了语文教育的生命。
26.方仁工：在语文教学中，将听、读、说、写作为一个整体来考虑和安排，那样语文
课的效率会高得多。
27.沈江峰：语文教学的第一位应当占有言语本身。
28.郑桂华：针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。
29.孙绍振：文本解读要“回到常识”。
30.盛新凤：对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情
美去丰化和磁化语文教学过程。
31.余映潮：“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神。
32.刘云生：作文是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得
翩跹。
教师素养
33.钱梦龙：戴着镣铐也要跳好舞。
34.靳家彦：教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；
教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。
35.李镇西：不管采用什么语文教学方法或模式，凡成功的语文素质教育，无不体现着
民主、科学与个性的教育精神。
36.王栋生：想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。
37.金志浩：语文教学的魅力来自教师对文本个性的感悟和教学风采的展示。
38.邓彤：读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。
39.郭初阳：有的语文老师的课是一堵墙，而我们老师的课是一扇窗。我很害怕自己是
前者，所以提醒自己要时时反思。
学科境界
40.邵俊：王国维说，古今成大事业者必须经过三种境界。其实语文教学也有三重境
界：学习知识，剖析事理，品评欣赏。
41.王崧舟：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如
其人；人即是课，课即是人。
42.余映潮：好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
43.王泽钊：语文教得好的标志是使学生有思想，会表达，懂审美。
44.肖家芸：语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效，为此，我主张语文活动式
教学。
发布评论