Unit 1 Where is my pencil box?
1.会听说和认读本单元重点单词和词组：blackboard、fan、map、schoolbag、light、on the desk、in the desk、under the chair、near the chair。
2. 学会运用句型：where is/are…？对事物所在的位置进行提问，并能用句型：it’s/they’re in/on/under…作答。
4.了解并掌握祈使句的日常交际用语。
6.简单了解元宵节，并会用“the lantern festival”来表达元宵节。
一、单元整体设计规划 | ||
单元主题：Where Is My Pencil Box? | ||
单元教学内容 | 单词：1. on/in the desk, under/near the chair和blackboard, fan, map, schoolbag, light. 句型：1. Where is/are the...?—It’s/They’re…. 2.Where are they? They’re …. 3.Give me a hand. Pass me the … please. 元音字母“a”在单词中的读法规则。 | |
整体 设计 思路 | （课标、教材、学情分析） 课标明确指出：此年龄段的学生对英语有浓厚兴趣，喜欢模仿。本单元内容是利用寻学过的学习用具的过程学会更多的物品名称单词和方位词组，更能激发学生的学习兴趣和积极主动性。 | |
单元目标 | 1.语言知识及技能: 1，能听说会读并理解重点单词blackboard, fan, map, schoolbag, light.和方位词组：on/in the desk, under/near会 the chair. 2,学会恰当、灵活运用句型：Where is/are…?对事物位置提问并能用It’s/They’re in\on\under/ near…作答。 3. 掌握“in， on , under , near”的用法，并能在日常生活中灵活运用。同时了解和掌握祈使句的日常交际用语。 4.学习和掌握元音字母“a”在单词中的读法规则。 5．简单了解元宵节，并会用“The Lantern Festival”来表达元宵节。 | |
2.学习策略：在学习中集中注意力；积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。 | ||
3.思维品质：通过礼貌问答，积极参与，表达思维活动同意、帮助、感激等，自觉地培养孩子们成为高尚人格、美好心灵和丰富知识人。 | ||
4.文化意识：对一般的赞扬、请求及询问等做出适当的反应；了解元宵节， “The Lantern Festival” 提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 | ||
单元评价 | 评价内容: 人和小组的词组认读和对话问答 评价方法:优秀三颗星，良好两颗星，一般一颗星 | |
单元结构化活动设计（单元课时分配） | 单元主题（主任务）——子主题（子任务）——活动 | |
二、课时教学设计规划 | ||
课时内容 | （整合后的课时内容）Where Is The Pencil Box? Period 1 | |
课时主题 | （ren本课时主题意义）用问题入手学习如何描述物品的位置 | |
教学背景及准备 | 1.教学内容分析：方位词组：on元宵节的图片/in the desk, under/near the chair. Where is/are…?和It’s/They’re in\on\under/ 元音字母“a”在单词中的读法规则以及元宵节 “The Lantern Festival”的了解。 | |
2.学生情况分析：学生已经学习了一些学习用具单词，他们寻学习用具是常有的事情，互相帮助寻更是常见的。就利用这个问题引入介词on in under near的学习。 | ||
3.教学准备：实物学习用具，word cards, tape recorder, PPT课件等。 | ||
课时目标 （可分类写，也可整合写） | 1.语言能力目标：1.听、说、认读单词on/in the desk, under/near the chair, 学习句子Where ?的用法 | |
2.学习能力目标：能询问并描述物品的位置。 | ||
3.思维品质目标：积极主动参与，礼貌问答和感激等表达 | ||
4.文化品格目标：增长知识，激发学生主动与人交流，培养良好的英语交际能力 | ||
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